2021海南師范大學(xué)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)研究生考試大綱 正文

海南師范大學(xué)全國碩士研究生招生自命題考試大綱
考試科目代碼：045118          考試科目名稱：學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)心理學(xué)
一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋、簡答題、論述題、材料分析題等
二、考試目標(biāo)
1、能夠系統(tǒng)掌握《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的基礎(chǔ)知識；
2、能理解《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的基本概念、基本原理，熟悉學(xué)前期各個年齡段兒童的心理特點；
3、能運用《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的基本知識觀察、分析學(xué)前兒童行為，為設(shè)計和開展學(xué)前兒童教育活動提供理論依據(jù)，為解決教學(xué)中的實際問題提供理論指導(dǎo)。
三、考試范圍
一、學(xué)前兒童及其心理研究
（一）學(xué)前兒童概念與學(xué)前兒童觀
1、嬰兒、幼兒、學(xué)前兒童的概念；學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的概念、研究領(lǐng)域和任務(wù)。
2、學(xué)前兒童發(fā)展觀的變遷；科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志。
（二）學(xué)前兒童心理研究的理論體系
1、三個基本關(guān)系的問題
天性和教養(yǎng)之爭；發(fā)展的主動性和被動性；發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
2、精神分析學(xué)派、行為主義學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派等主要學(xué)派的理論觀點、問題和策略。
（三）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法
1、寬泛的研究方法
社會生態(tài)學(xué)研究方法；跨文化研究方法
2、具體的研究方法
縱向研究、橫向研究和時序設(shè)計；觀察法、合作性行動研究、心理測量法、問卷法、談話法、案例研究法。
二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素和人文生態(tài)環(huán)境
(一)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素
1、生物性因素
遺傳因素對行為、心理健康、人格的影響；先天素質(zhì)的影響。
2、社會性因素
心理發(fā)展關(guān)鍵期的涵義和影響；印刻現(xiàn)象；早期生活經(jīng)驗對大腦發(fā)育、智力發(fā)展的影響。
(二)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的人文生態(tài)環(huán)境
1、人文生態(tài)環(huán)境的結(jié)構(gòu)
直接環(huán)境系統(tǒng)；間接環(huán)境系統(tǒng)；宏觀環(huán)境系統(tǒng)。
2、人文生態(tài)環(huán)境的特點
期待性與現(xiàn)實性；相互性與應(yīng)答性
三、嬰兒的生理發(fā)展
(一)身體的生長發(fā)育
1、胎兒期和新生兒期的身體生長發(fā)育
胎兒的產(chǎn)生、發(fā)展階段和發(fā)展的敏感期；新生兒的身體生長發(fā)育。
2、乳兒和學(xué)步兒的身體生長發(fā)育原則和規(guī)律
3、乳兒和學(xué)步兒的生長發(fā)育特征
身高和體重的迅速增加；身體結(jié)構(gòu)上的變化；身體生長的長期趨勢。  
(二)腦與腦功能的發(fā)展
1、胎兒和新生兒的腦發(fā)育
神經(jīng)元的發(fā)育；皮質(zhì)抑制機能的發(fā)展。
2、乳兒和學(xué)步兒的神經(jīng)元和大腦皮層的發(fā)育；
3、嬰兒的大腦發(fā)育的特點
處于腦發(fā)育的敏感期；具有可塑性；已出現(xiàn)偏側(cè)優(yōu)勢。
(三)感知覺的發(fā)展
1、胎兒的感覺發(fā)展
觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺、痛覺的發(fā)展。
2、新生兒期的感覺發(fā)展
視覺探索；空白視野規(guī)律；顏色視覺；聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的發(fā)展。
3、乳兒和學(xué)步兒的知覺發(fā)展
顏色知覺的發(fā)展；形狀知覺的發(fā)展；對音樂的感知。
   (四)運動機能的發(fā)展
1、胎兒期的反射運動
胎兒的探索活動進(jìn)程；胎兒的反射性運動；
2、新生兒期的反射運動
生存反射和原始反射的聯(lián)系與區(qū)別；巴賓斯基反射。
3、乳兒和學(xué)步兒的運動機能
嬰兒動作發(fā)展的一般順序；嬰兒軀體和下肢動作的發(fā)展；嬰兒手的動作發(fā)展特點；精細(xì)動作的發(fā)展進(jìn)程。
四、嬰兒的認(rèn)知發(fā)展
(一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
1、感覺運動階段的年齡范圍、子階段劃分、認(rèn)知發(fā)展特點
2、前運算階段的年齡范圍、子階段劃分、認(rèn)知發(fā)展特點
3、對皮亞杰感覺運動發(fā)展理論的挑戰(zhàn)新先天論；嬰兒對物質(zhì)世界的理解。
(二)嬰兒的思維和記憶發(fā)展
1、胎兒的思維和記憶
習(xí)慣化和去習(xí)慣化研究；胎兒記憶發(fā)展水平；音樂胎教對嬰兒記憶的影響。
2、嬰兒的思維和記憶
分類能力的發(fā)展；推理能力的發(fā)展；記憶能力的發(fā)展。
(三)嬰兒的認(rèn)知社會化發(fā)展
1、對他人容貌的感知
對面孔的感知特點；對特定面孔—聲音的匹配。
2、對母親的感知
對母親發(fā)出信號的感知；早期面對面交流中嬰兒注意和情感發(fā)展的變化。
3、對人的行為動作的感知的表現(xiàn)
模仿；共鳴動作。
(四)嬰兒的言語發(fā)展
1、言語發(fā)展的三個理論
條件作用論、先天論、相互作用論的代表人物和理論觀點。
2、嬰兒前言語的發(fā)展
前言語階段的概念；嬰兒言語發(fā)展五階段（林崇德）；言語知覺能力的三種水平（周兢）；前言語階段的語音發(fā)展過程；前言語階段交際能力發(fā)展的三階段。
3、嬰兒言語的形成
單詞句階段的言語發(fā)展特點；簡單句階段的言語發(fā)展特點；復(fù)合句開始發(fā)展。
五、嬰兒的社會性心理發(fā)展
（一）社會性發(fā)展的相關(guān)理論
1、精神分析學(xué)派
弗洛伊德的心理性欲理論的觀點；口唇期、肛門期和性器期的年齡劃分和發(fā)展特點；埃里克森的心理社會性發(fā)展理論的觀點，及其與學(xué)前兒童有關(guān)的前三個階段。
2、行為主義學(xué)派
華生和斯金納的條件反射理論觀點；班圖拉的社會學(xué)習(xí)理論觀點；觀察學(xué)習(xí)；替代強化、直接強化和自我強化的區(qū)別。
3、社會認(rèn)知學(xué)派
塞爾曼的角色采擇理論；角色采擇的含義；道奇的社會問題解決信息加工理論。
4、生態(tài)學(xué)理論
布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)模型；習(xí)性學(xué)和進(jìn)化論心理學(xué)。
(二)社會性心理發(fā)展的基礎(chǔ)
1、嬰兒的氣質(zhì)
氣質(zhì)結(jié)構(gòu)；氣質(zhì)測量的典型方法；氣質(zhì)的穩(wěn)定性；遺傳和環(huán)境因素對氣質(zhì)和人格的影響；氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的擬合優(yōu)度模型。
2、嬰兒的情緒
情緒的功能和發(fā)生；情緒表達(dá)的手段；嬰兒的情緒體驗；情緒的社會性參照；“視覺懸崖”實驗；嬰兒情緒研究新進(jìn)展；嬰幼兒情感發(fā)展的“里程碑”。
3、嬰兒的自我意識
自我意識的發(fā)生；自我概念的發(fā)展；自我控制的出現(xiàn)。
(三)嬰兒期的親子關(guān)系
1、依戀的產(chǎn)生和發(fā)展
依戀的涵義；依戀行為的特點；依戀的產(chǎn)生和發(fā)展階段。
2、對依戀的研究
“陌生情景”實驗和依戀的類型；依戀類型的跨文化研究；對父子依戀的研究。
3、形成安全依戀的條件
養(yǎng)育者方面的因素；嬰兒方面的因素。
4、依戀對嬰兒發(fā)展的影響
(四)嬰兒期的同伴關(guān)系
1、群體社會化理論的觀點和啟發(fā)
2、同伴交往的作用
有利于兒童形成良好的社會適應(yīng)性；有助于兒童形成積極的情感；有利于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；有利于兒童自我評價和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展。
3、同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展
同伴相互作用類型的階段劃分；同伴交往的發(fā)展歷程。
六、幼兒的生理發(fā)展
(一)身體和大腦的發(fā)展
1、身體的生長發(fā)育
外形上日趨成熟；骨骼和肌肉發(fā)展特點；身體發(fā)育不平衡。
2、大腦的發(fā)展
腦組織的發(fā)展；腦機能的發(fā)展；腦的測量方法。
(二)幼兒的運動能力發(fā)展
1、粗大動作技能的發(fā)展
幼兒走路、跑步、跳躍能力的發(fā)展；借助器械進(jìn)行運動能力的發(fā)展。2、精細(xì)動作的發(fā)展
手部精細(xì)動作的發(fā)展；手動能力的發(fā)展；全腦教育的實施；動作技能發(fā)展的年齡差異及性別差異。
七、幼兒的認(rèn)知發(fā)展
（一）幼兒的思維發(fā)展
1、象征機能的形成
象征機能的概念；表征的涵義；象征游戲的萌芽與發(fā)展變化；空間符號思維的出現(xiàn)。
2、知識的建構(gòu)
腳本知識的獲得；知識能動的建構(gòu)
3、思維特征的組成
“萬物有靈”思維；“萬物有情”思維；自我中心化思維；視覺外觀性思維；自我中心化。
(二)幼兒的記憶發(fā)展
1、幼兒的自傳體記憶
幼兒對新異事件的自傳體記憶；成人對幼兒自傳體記憶的影響；幼兒自傳體記憶的作用。
2、幼兒的目擊證詞
兒童目擊證詞及其問題概述；影響兒童目擊記憶的因素。
(三)幼兒的智力發(fā)展
1、智力觀和智力理論
智力的定義；智力的二因素論和多因素論；層次結(jié)構(gòu)理論；流體和晶體理論；加德納的多元智力理論； 斯滕伯格的智力三元理論；社會智力的提倡；情感智力的提倡。
2、現(xiàn)行的智力測驗
斯坦福-比納量表；比率智商；韋克斯勒兒童智力量表；離差智商；對現(xiàn)行的智力測驗的批評。
3、IQ 的計算與分布
4、影響幼兒智商分?jǐn)?shù)的因素
遺傳方面的影響；環(huán)境方面的影響；文化方面的影響。
(四)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展
1、創(chuàng)造力的定義與特征
2、智力與創(chuàng)造力的關(guān)系
智力與創(chuàng)造力的關(guān)聯(lián)模式；智力與創(chuàng)造力的相關(guān)；腦的分析。
3、學(xué)前兒童的創(chuàng)造力研究
4、學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征
好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的起點；創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點；再造想象與創(chuàng)造性想象的區(qū)別與聯(lián)系；探究活動時發(fā)展創(chuàng)造力的主要手段；積極情緒是創(chuàng)造力發(fā)展的推動力；創(chuàng)造力發(fā)展過程充滿著矛盾。
5、影響學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素
外在因素主要包括家庭、托幼機構(gòu)和社會文化；內(nèi)在因素即個性特征。
6、幫助兒童表現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力
(五)幼兒的言語發(fā)展
1、言語基本能力的獲得
語音的發(fā)展特點；詞匯的發(fā)展特點；語法的發(fā)展特點；語用學(xué)和溝通技能的發(fā)展特點。
2、前閱讀能力的發(fā)展
學(xué)前兒童閱讀能力的三個階段；成人對兒童閱讀的影響。
3、幼兒第二語言的學(xué)習(xí)
兒童獲得言語過程的規(guī)律；兩種語言的學(xué)習(xí)差異；第二語言學(xué)習(xí)的心理過程；雙語兒童的認(rèn)知優(yōu)劣； 第二語言的教學(xué)。
八、幼兒的社會性心理發(fā)展
（一）幼兒的社會性心理發(fā)展的基礎(chǔ)
1、情緒發(fā)展
幼兒的情緒功能；幼兒的情緒表達(dá)；幼兒的情緒調(diào)控；幼兒的道德情感體驗的發(fā)展；兒童的移情能力及相關(guān)研究。
2、自我的發(fā)展
自我的組成；自我概念；自尊的出現(xiàn)；自我控制。
3、性別角色的發(fā)展
性別特征形成于性別角色發(fā)展的理論；性別概念的發(fā)展；性別角色刻板印象的發(fā)展；性別特征行為的發(fā)展和性別分離。
（二）社會交往能力與社會行為
1、社會認(rèn)知和交往能力的發(fā)展
觀點采擇；對他人情感的理解；對他們的行為理解；對人際關(guān)系的理解；對社會規(guī)則的理解。
2、社會行為
兒童的親社會行為的定義、發(fā)展、表現(xiàn)、道德推理與強化；兒童攻擊行為的定義、發(fā)生、表現(xiàn)與成因及矯正。
（三）幼兒期的親子關(guān)系
1、父母教養(yǎng)方式
權(quán)威型；專制型；溺愛型；忽視型
2、父母意識
3、親子關(guān)系對兒童社會化的影響
幼兒的“自我主張”和“自我約束”的發(fā)展；父母的干預(yù)
（四）幼兒期的同伴交往
1、幼兒期的同伴交往與游戲
游戲的類型劃分：游戲中的同伴關(guān)系。
2、同伴交往的類型
同伴交往類型的測量方法；同伴交往的類型。
3、同伴關(guān)系的影響因素
家庭因素；托幼機構(gòu)因素；兒童自身因素；其他因素
四、主要參考書：
周念麗.《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社，2006年
桑標(biāo).《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》.上海教育出版社，2003年
 
 

海南師范大學(xué)

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