南京師范大學(xué)心理學(xué)院導(dǎo)師介紹：鄧鑄 正文

   鄧鑄，男，漢族，1964年8月生，河南商城人，博士，教授，發(fā)展與教育心理學(xué)方向碩士生導(dǎo)師、應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人，主持省級(jí)“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的常務(wù)管理工作。兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)“普通與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)分會(huì)”理事、江蘇省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事暨秘書(shū)長(zhǎng)、江蘇省心理學(xué)會(huì)基礎(chǔ)心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任。
　　1987年7月畢業(yè)于河南師范大學(xué)物理學(xué)系留教育系任教，先后在陜西師范大學(xué)心理學(xué)系、中科院心理學(xué)研究所、西南師范大學(xué)心理學(xué)系、南京師范大學(xué)教科院學(xué)習(xí)，于2002年6月獲得基礎(chǔ)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位并留校任教至今。2004年開(kāi)始指導(dǎo)“發(fā)展與教育心理學(xué)”專(zhuān)業(yè)方向碩士研究生和高校教師碩士，已指導(dǎo)獲得碩士學(xué)位研究生46人、在讀全日制研究生13人、在讀高校教師碩士和教育碩士8人。
　　研究方向
　　主要包括思維心理學(xué)（問(wèn)題解決、思維結(jié)構(gòu)與風(fēng)格發(fā)展、創(chuàng)造力的要素與發(fā)展、TRIZ的理論與實(shí)踐等）、人因工程學(xué)的理論與實(shí)踐（可用性測(cè)評(píng)、環(huán)境與工程設(shè)計(jì)中的心理學(xué)）。教學(xué)方面，承擔(dān)的課程主要包括本科生和研究生的“心理學(xué)研究方法”類(lèi)課程群、研究生的“思維心理學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)”、校內(nèi)博雅課程《創(chuàng)造力心理學(xué)》等。先后主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“知識(shí)豐富領(lǐng)域問(wèn)題的表征機(jī)制與學(xué)生智能訓(xùn)練策略的研究”、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“創(chuàng)造性思維的心理機(jī)制的研究”，并參與多項(xiàng)省部級(jí)課題研究。出版書(shū)目主要包括《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》（2001）、《行為科學(xué)研究方法》（2005）、《應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（2006）、《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)與SPSS應(yīng)用》（2009）、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)導(dǎo)論》（2012）等，在心理學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇。2005年被評(píng)為南京師范大學(xué)“青藍(lán)工程”二期第二批優(yōu)秀中青年骨干教師。
　　代表性論文主要包括：
　　Ø 鄧鑄：時(shí)間記憶中注意機(jī)制的研究，心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1997，1：30-35（獲得“河南省社科聯(lián)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”；“河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果青年獎(jiǎng)”）
　　Ø 黃希庭，鄧鑄：分時(shí)距認(rèn)知特點(diǎn)的研究，心理科學(xué)，1997，3：（人民大學(xué)復(fù)印資料《心理學(xué)》1997年7期撰文轉(zhuǎn)載）
　　Ø 鄧鑄，李學(xué)亮：元記憶教育訓(xùn)練的認(rèn)知研究，華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），1997，4；人民大學(xué)復(fù)印資料《心理學(xué)》，1998，2（河南教委優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)）
　　Ø 鄧鑄，李德俊，張秋菊：場(chǎng)依存性與卡特爾人格特質(zhì)及學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究，心理科學(xué)，2000，2：234-235、233（該論文在“心理素質(zhì)與教育”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)進(jìn)行交流并被評(píng)為貳等獎(jiǎng)）
　　Ø 鄧鑄，張慶林：青少年元記憶能力發(fā)展的認(rèn)知研究，心理學(xué)探新，2000，1：38-41
　　Ø 鄧鑄，余嘉元：?jiǎn)栴}解決中對(duì)問(wèn)題的外部表征和內(nèi)部表征，心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2001，3：193-200
　　Ø 鄧鑄：專(zhuān)門(mén)知識(shí)與學(xué)科問(wèn)題表征. 上海教育科研，2002，5：45-47
　　Ø 鄧鑄：簡(jiǎn)單與復(fù)雜物理問(wèn)題解決及狀態(tài)元認(rèn)知. 心理科學(xué)，2003，3：479-482
　　Ø 鄧鑄：?jiǎn)栴}解決的表征態(tài)理論. 心理學(xué)探新,，2003，4：17－20
　　Ø 鄧鑄：高中生物理問(wèn)題表征機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究. 華人心理學(xué)報(bào)（香港），2004，2：143-179
　　Ø Deng，Z. （2004）. Theory and experiments of problem representation. International Journal of Psychology, Vol 39 (Isuue：5-6)：558
　　Ø 鄧鑄：眼動(dòng)心理學(xué)的理論、技術(shù)及應(yīng)用研究. 南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，1：90-95（人民大學(xué)復(fù)印資料《心理學(xué)》，2005，5）
　　Ø 鄧鑄，姜子云：?jiǎn)栴}圖式獲得理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，4：111-115
　　Ø 陳慶榮，鄧鑄：閱讀中的眼動(dòng)控制理論與SWIFT模型.心理科學(xué)進(jìn)展，2006，5：675-681
　　Ø 陳慶榮，鄧鑄，譚頂良：漢語(yǔ)句子-圖片信息整合的眼動(dòng)研究.心理學(xué)報(bào)，2008，5：543-551
　　Ø 姜子云，鄧鑄：?jiǎn)栴}表征過(guò)程中信息提取的實(shí)驗(yàn)研究.心理科學(xué)，2008，3：620-624
　　Ø 陳慶榮，鄧鑄，蔣波：工作記憶和句法復(fù)雜性對(duì)漢語(yǔ)判斷單句的影響.心理科學(xué)，2008，3：633-637
　　Ø 鄧鑄，曾曉尤. 場(chǎng)依存性認(rèn)知方式對(duì)問(wèn)題表征及表征轉(zhuǎn)換的影響. 心理科學(xué)，2008，4：814-817
　　Ø 鄧鑄：創(chuàng)造力的本質(zhì)及其對(duì)基礎(chǔ)教育的啟示. 教育研究與實(shí)驗(yàn)，2008，5：38-42，47
　　Ø 鄧鑄. 創(chuàng)意思維形成機(jī)制與成功營(yíng)銷(xiāo)策略. 江蘇商論，2009，12：115-117
　　Ø 袁鳴，鄧鑄. 幼兒計(jì)劃能力的發(fā)展與培養(yǎng). 學(xué)前教育.幼教版，2010，4：44-45
　　Ø 鄧鑄，黃榮. 情緒與創(chuàng)造力關(guān)系研究的新進(jìn)展.. 南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版究），2010，4：92-97
　　Ø 鄧鑄. 思維的本質(zhì)與定義新論. 徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)( 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，36（4）：138-144
　　Ø 姜子云; 鄧鑄. 問(wèn)題表征與學(xué)科問(wèn)題解決的研究現(xiàn)狀及啟示. 徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，4：148-151
　　Ø 張紅坡，鄧鑄，陳慶榮. 閱讀障礙者的視空間能力：補(bǔ)償還是缺陷？中國(guó)特殊教育，2012，1：52-57
　　Ø 周臨，鄧鑄，陳慶榮. 反向眼跳的實(shí)驗(yàn)范式、機(jī)制及影響因素. 心理科學(xué)，2012，35（1）：16-23
　　Ø 黃敏衛(wèi)，鄧鑄. 思維風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格偏好關(guān)系的實(shí)證研究. 教學(xué)與管理，2012，9：63-65
　　Ø 黃敏衛(wèi)，鄧鑄. 教學(xué)風(fēng)格偏好的測(cè)量研究. 江蘇高教，2012，5：99-100
　　Ø 鄧鑄. “實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程的性質(zhì)與內(nèi)容體系. 南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版. 教育與教學(xué)研究），2012：34-37
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