山東財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士研究生培養(yǎng)方案 正文

教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士研究生培養(yǎng)方案

（專業(yè)代碼：120403）
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有較強的社會責(zé)任感和使命感，具有較為扎實的教育科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論功底，以及教育經(jīng)濟(jì)與管理專門知識、公共政策素養(yǎng)，掌握先進(jìn)管理技術(shù)與手段高層次復(fù)合型人才。本專業(yè)研究生能從實際出發(fā)研究和解決教育經(jīng)濟(jì)與管理方面的理論和現(xiàn)實問題，掌握開展教育經(jīng)濟(jì)與管理研究的基本方法，具有從事現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)與管理工作的基本技能、和從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究的基本能力，能勝任各級各類學(xué)校及教育單位的教育事務(wù)管理工作。本專業(yè)培養(yǎng)注重創(chuàng)新性和靈活性，也可利用本專業(yè)知識，在相關(guān)企事業(yè)、行政機關(guān)、科研機構(gòu)、咨詢機構(gòu)、高等院校，獨立從事與專業(yè)相關(guān)的決策管理、教學(xué)科研及相關(guān)的咨詢工作。
經(jīng)過培養(yǎng)的研究生應(yīng)達(dá)到以下具體要求：
1．努力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和基本路線、方針和政策，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀(jì)守法，品行端正，具有良好的學(xué)術(shù)道德品質(zhì)及為人民服務(wù)和社會主義建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。
2．刻苦鉆研，勤奮學(xué)習(xí)，具備堅實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)基本原理，能夠把握教育經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域比較重要的理論問題的來龍去脈，了解教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科國內(nèi)外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；具有較寬廣的知識面，能掌握并運用政治、經(jīng)濟(jì)、法律、外語、現(xiàn)代科技等方面的知識以及定性、定量分析方法和計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)工具；具有較高分析和解決教育經(jīng)濟(jì)、教育管理、教育政策問題的實際技能，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和依法治國新形勢下的教育管理需要。
3．比較熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)該語種的外文資料，并能運用該語種寫作論文摘要。
二、研究方向
本專業(yè)屬于公共管理學(xué)（一級學(xué)科）下的二級學(xué)科，設(shè)有以下研究方向：
1．高等教育理論與發(fā)展戰(zhàn)略。研究目前高等教育的基本規(guī)律、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新以及高等教育的現(xiàn)狀、動態(tài)及發(fā)展趨勢。
2．高等教育管理。運用跨學(xué)科研究方法，研究高等教育的發(fā)展規(guī)律；高等教育的行政管理；高等教育模式與運行機制研究；高等院校之教學(xué)、科研、教師、學(xué)生等方面的管理。
3．教育經(jīng)濟(jì)。以跨學(xué)科的研究方法，研究教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系；教育資源的優(yōu)化配置；國家教育經(jīng)濟(jì)政策；政府和個人教育投資決策；教育成本核算，教育投資的效率和經(jīng)濟(jì)效益等內(nèi)容。
4．比較高等教育。運用比較研究方法，對我國高等教育改革和發(fā)展有借鑒意義的國別和專題進(jìn)行比較研究。
三、學(xué)習(xí)年限
全日制碩士研究生（學(xué)術(shù)型）在校學(xué)習(xí)的基本年限為3年。
四、課程設(shè)置、學(xué)分要求及考核方式（具體內(nèi)容見課程設(shè)置一覽表）
本專業(yè)碩士研究生在校期間必須完成培養(yǎng)計劃中制定的課程學(xué)習(xí)及其他環(huán)節(jié)的全部內(nèi)容，修滿規(guī)定的學(xué)分，方可進(jìn)入論文寫作階段，申請論文答辯。
本專業(yè)碩士研究生應(yīng)修滿總學(xué)分?jǐn)?shù)為36學(xué)分。
課程分為學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位必修課、專業(yè)選修課、跨學(xué)科或跨專業(yè)選修課、補修課、實踐課程、學(xué)術(shù)講座。其中：學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位必修課為學(xué)位課，為26學(xué)分；專業(yè)選修課、跨學(xué)科或跨專業(yè)選修課為非學(xué)位課，不少于8學(xué)分；實踐課程1學(xué)分；學(xué)術(shù)講座1學(xué)分；補修課不計學(xué)分。
1．學(xué)位公共課（共計4門，8學(xué)分）
學(xué)位公共課包括政治理論課程和外國語兩門課程。
政治理論課程（2門，3學(xué)分）。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》（教社科[2010]2號）的要求，碩士研究生開設(shè)1門必修課程“中國特色社會主義理論與實踐研究”，占2學(xué)分；1門選修課程“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”，占1學(xué)分。
外國語課程（2門，5學(xué)分）。本專業(yè)碩士研究生開設(shè)必修課程“英語精讀”（3學(xué)分）和“英語聽說”（2學(xué)分）。
2．學(xué)位基礎(chǔ)課（共計3門，9學(xué)分）
學(xué)位基礎(chǔ)課是指某學(xué)科門類中各個學(xué)科（專業(yè)）碩士生都要修讀的課程，應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科（專業(yè)）碩士生在基礎(chǔ)理論方面應(yīng)具備的寬度和水準(zhǔn)。課程包括：中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理研究方法、現(xiàn)代管理專題研究。每門3個學(xué)分，共計9學(xué)分。
3．學(xué)位必修課（共計3門，9學(xué)分）
學(xué)位必修課是指本學(xué)科（專業(yè)）碩士研究生必須修讀的課程，應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科（專業(yè)）碩士研究生在專業(yè)知識方面應(yīng)具備的寬度和水準(zhǔn)。課程包括：公共政策分析、公共管理數(shù)量方法與軟件應(yīng)用、高等教育學(xué)。每門3學(xué)分，共計9學(xué)分。
4．專業(yè)選修課（至少修滿6學(xué)分）
專業(yè)選修課是指本學(xué)科（專業(yè)）碩士生選修的專業(yè)課。專業(yè)選修課是必修課程核心基礎(chǔ)的延伸，要充分體現(xiàn)該學(xué)科（專業(yè)）研究方向的特點。課程包括：高等教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育史、高等教育運行機制、公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育研究方法、教育統(tǒng)計分析、專業(yè)英語、學(xué)術(shù)前沿專題。至少修滿6學(xué)分。
5．跨學(xué)科或跨專業(yè)選修課（至少修滿2學(xué)分）
根據(jù)學(xué)科發(fā)展的綜合化、交叉性和邊緣化發(fā)展情況和趨勢，可開設(shè)一些跨學(xué)科或跨專業(yè)的課程，課程包括：教育心理學(xué)、政府規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國經(jīng)濟(jì)與管理專題。應(yīng)至少選修1門課程，至少修滿2學(xué)分。
6．實踐課程（1學(xué)分）
實踐課程包括社會實踐和教學(xué)實踐等，計1學(xué)分。社會實踐包括進(jìn)行社會調(diào)查，到實際部門實習(xí)等。教學(xué)實踐包括授課、指導(dǎo)本科生作業(yè)和科研，參加教學(xué)方法、內(nèi)容、改革等教學(xué)實踐項目及其他教學(xué)實踐活動。各種實踐完成后需提交書面實踐報告，經(jīng)指導(dǎo)老師評價合格后方可取得學(xué)分。
7．學(xué)術(shù)講座（1學(xué)分）
學(xué)術(shù)講座包括碩士研究生的專題綜述、校內(nèi)外專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報告及講座等。共不少于8次，計1學(xué)分。
8．補修課
補修課是指跨一級學(xué)科入學(xué)和以同等學(xué)力入學(xué)的碩士研究生需補修與本學(xué)科（專業(yè)）相關(guān)本科階段的專業(yè)核心課程，一般2門左右。補修課成績必須及格，但不計學(xué)分。
五、中期考核
碩士研究生實行中期考核制度，第四學(xué)期初對研究生進(jìn)行中期考核?？己藘?nèi)容包括思想表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)、科研能力等。中期考核合格者可進(jìn)入學(xué)位論文階段。
六、實踐環(huán)節(jié)
1．教學(xué)實踐
碩士研究生應(yīng)參加教學(xué)實踐。教學(xué)實踐包括授課、指導(dǎo)本科生作業(yè)和科研，參加教學(xué)方法、內(nèi)容、改革等教學(xué)實踐項目及其他教學(xué)實踐活動。
2．社會實踐
為加強碩士研究生研究能力和實際工作能力的培養(yǎng)，研究生應(yīng)積極參加社會實踐，包括進(jìn)行社會調(diào)查，到實際部門實習(xí)等。結(jié)合研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立研究生社會實踐基地，聘請校外有實踐經(jīng)驗的經(jīng)濟(jì)管理等部門負(fù)責(zé)人和專家，作為兼職碩士生指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制，增強研究生的實際工作能力。
七、學(xué)位論文
學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是對研究生進(jìn)行科學(xué)研究的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力及綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。
學(xué)位論文必須是在導(dǎo)師指導(dǎo)下由研究生獨立完成，應(yīng)該能夠反映出研究生具有堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，能夠結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或科研任務(wù)進(jìn)行。論文應(yīng)有新見解，完成學(xué)位論文的時間不得少于一年。
1．開題報告
研究生在撰寫論文之前，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究，查閱大量的中外文獻(xiàn)資料確定研究的課題，了解本課題的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出論文寫作計劃。研究生要在第四學(xué)期完成開題報告，開題報告需在由本學(xué)科導(dǎo)師參加的論證會上，就選題的研究意義和價值、研究現(xiàn)狀及擬解決的問題、研究方案和進(jìn)度等作出說明，并進(jìn)行可行性論證，經(jīng)認(rèn)可后才能進(jìn)行論文寫作。開題報告書等資料經(jīng)學(xué)科、專業(yè)負(fù)責(zé)人審查批準(zhǔn)后，交研究生院培養(yǎng)管理科備案。
2．論文中期檢查
在學(xué)位論文工作中期，應(yīng)對研究生論文寫作的進(jìn)度、論文內(nèi)容、精力投入等方面進(jìn)行檢查，中期檢查應(yīng)在第五學(xué)期初完成。
3．學(xué)位論文評閱及答辯
學(xué)位論文完成后，由研究生院和學(xué)院按照學(xué)校有關(guān)文件規(guī)定，對碩士學(xué)位論文進(jìn)行隱名評審及組織公開答辯。
八、培養(yǎng)方式
培養(yǎng)方式采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)與導(dǎo)師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，對碩士研究生的綜合考核、論文開題報告、論文中期檢查等研究生培養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)由導(dǎo)師組集體討論。導(dǎo)師要因材施教，教書育人，嚴(yán)格要求，全面關(guān)心研究生的成長，要定期了解研究生的思想狀況、學(xué)習(xí)和科研狀況，并及時予以指導(dǎo)幫助。
九、本學(xué)科、專業(yè)需閱讀的主要經(jīng)典著作和專業(yè)學(xué)術(shù)期刊目錄
（一）主要經(jīng)典著作：
[1] 孫綿濤，教育行政學(xué)，高等教育出版社，2006
[2] 柯佑祥，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，華中科技大學(xué)出版社，2009
[3] 陳孝彬，教育管理學(xué)(第3版)，北京師范大學(xué)出版社，2008
[4] 吳志宏，教育行政學(xué)，人民教育出版社，2000
[5] 吳志宏，教育管理學(xué)新編，華東師范大學(xué)出版社，2000
[6] 張新平，教育行政組織的發(fā)展與創(chuàng)新：對基層教育行政的個案研究，南京師范大學(xué)出版社，2003
[7] 張新平，教育組織范式論，江蘇教育出版社，2001
[8] 陳永明，教育行政新論，華東師范大學(xué)出版社，2003
[9] 閻德明，現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)，人民教育出版社，1999
[10] 張濟(jì)正，學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論，華東師范大學(xué)出版社，1990
[11] 程振響、劉五駒，學(xué)校管理新視野，南京師范大學(xué)出版社，2001
[12] 范先佐，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，人民教育出版社，2006
[13] 李帥軍、穆嵐，教育督導(dǎo)的理論與實踐，中國檔案出版社，2003
[14] 蕭宗六、賀樂凡，中國教育行政學(xué)，人民教育出版社，1996
[15] 黃威，教育管理學(xué)：概念與原理，廣東高等教育出版社，2003
[16] 褚宏啟，中國教育管理評論，教育科學(xué)出版社，2004
[17] 黃志成、程晉寬，教育管理論，上海教育出版社，2001
[18] 袁銳愕，外國教育管理史教程，廣東高等教育出版社，1998
[19] 褚宏啟，教育法制基礎(chǔ)，北京師范大學(xué)出版社，2002
[20] 石中英，知識轉(zhuǎn)型與教育改革，教育科學(xué)出版社，2001
[21] 吳剛，知識演化與社會控制—中國教育知識史的比較社會學(xué)分析，教育科學(xué)出版社，2002
[22] 張樂天，教育法規(guī)導(dǎo)讀，華東師大出版社出版，2005
[23] 中華民國比較教育學(xué)會，教育行政比較研究，臺灣書店，1985
[24] 秦夢群，教育行政理論與應(yīng)用，(臺灣)五南圖書出版公司，1989
[25] 李聰明，教育事業(yè)的經(jīng)營管理:教育行政學(xué)概要，(臺灣)幼獅文化事業(yè)公司，1986
[26] 李帥軍，教育法規(guī)概論，華文出版社，2008
[27] 陳學(xué)飛，中國高等教育研究50年，教育科學(xué)出版社，1999
[28] 潘懋元，新編高等教育學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1996
[29] 陳桂生，教育原理，華東師范大學(xué)出版社，2000
[30] 薛天祥，高等教育管理學(xué)，廣西師范大學(xué)出版社，2001
[31] 靳希斌，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，人民教育出版社，2005
[32] 林文達(dá)，教育財政學(xué)，三民書局，1986
[33] 葉茂林，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007
[34] 曲恒曲、曾曉東，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，北京師范大學(xué)出版社，2000
[35] 劉澤云，教育投資收益分析，北京師范大學(xué)出版，2009
[36] 李星云，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教程，南京師范大學(xué)出版社，2005
（二）主要專業(yè)學(xué)術(shù)期刊：
中國社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)研究、管理世界、財政研究、高等教育研究、公共管理學(xué)報、教育研究、教育發(fā)展研究、高教探索、比較教育研究、中國大學(xué)教學(xué)、中國高等教育、北大教育論壇、現(xiàn)代大學(xué)教育、清華大學(xué)教育研究、全球教育展望、世界教育信息、國外社會學(xué)、管理科學(xué)、社會學(xué)研究、社會科學(xué)研究、國外社會科學(xué)、新華文摘、中國人民大學(xué)復(fù)印資料有關(guān)專題

山東財經(jīng)大學(xué)

本文來源：http://m.zgxindalu.cn/sdufe/yanjiushengyuan_285650.html