“十二五”期間師資隊伍建設(shè)概況

（一）基本狀況

“十二五”規(guī)劃建設(shè)期間，學(xué)校師資隊伍建設(shè)圍繞“更名大學(xué)”、打造優(yōu)勢特色學(xué)科和保障教學(xué)及研究的需要，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和特色方面有了較大發(fā)展，師資水平得到了整體性提升。

1.總體規(guī)模

截止到2015年7月，我校教職員工1425名，其中專任教師912名，專任教師占比64%。從規(guī)模上基本滿足了學(xué)校教學(xué)、研究和公共服務(wù)對師資的需求。

2．師資結(jié)構(gòu)

經(jīng)過大力引進和培養(yǎng)，教師學(xué)歷層次有了較明顯的優(yōu)化。截止2015年7月，全校具有博士學(xué)位的教師206人，占專任教師的比例達到22.59 %；碩士及以上學(xué)位教師占專任教師的比例達到89.5%。職稱結(jié)構(gòu)方面，具有正高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師167人，占專任教師總數(shù)的18.3%，副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師314人，占專任教師總數(shù)的33.3%。專任教師以中青年教師為主，45歲以下的中青年教師77.6%，其中教授31人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，博士學(xué)位教師大部分來源于“985”或“211”等重點高校（院所），分布在57所高等學(xué)校。2015年，學(xué)校開展公費派出教師赴海外攻讀博士學(xué)位計劃，開啟了教師國際化培養(yǎng)的新途徑。

3．高層次人才隊伍建設(shè)效果初顯

我校師資隊伍中現(xiàn)有政府特殊津貼人員6名，河北省省管優(yōu)秀專家3人，河北省有突出貢獻的中青年專家5人，河北省“三三三”二層次入選人員5名，河北省青年拔尖人才3人，河北省教學(xué)名師3人，2015年首次以學(xué)校名義外派到韓國圓光大學(xué)攻讀博士學(xué)位教師8名。高層次專家遴選與培養(yǎng)機制初步形成，高層次人才對優(yōu)勢特色學(xué)科的引領(lǐng)作用已初步顯現(xiàn)，出國研修項目開啟師資隊伍建設(shè)國際化引擎。

（二）存在的問題和不足

1.專任教師規(guī)模上仍存在缺口

根據(jù)學(xué)校“十三五”規(guī)劃，“十三五”期間，學(xué)校本科在校生規(guī)模18000名，在校碩士研究生1000名。按照18:1的生師比標(biāo)準(zhǔn)，專任教師數(shù)量為1100人，截止到2015年7月，當(dāng)前專任教師912名，考慮到自然減員情況，未來五年內(nèi)，將有近100名專任教師退休。“十三五”期間，將有近300名的專任教師缺口。

2.師資結(jié)構(gòu)問題較為突出

（1）一線專任教師數(shù)量不足

截止到2015年7月，二級單位專任教師691名，實驗教師35名，研究所教師33名，合計759人。相對于15000名本科生來說，教師僅從事教學(xué)工作就已經(jīng)面臨很大壓力，基本上沒有更多的時間和精力從事研究和公共服務(wù)。特別是部分專業(yè)學(xué)院，生師比達不到18:1，甚至距此差距較大。

（2）具有博士學(xué)位的教師占專任教師的比重偏低

截止到2015年7月，學(xué)校具有博士學(xué)位的教師總數(shù)為206人，占比僅22.6 %。學(xué)校更名為河北地質(zhì)大學(xué)后，確定的“十三五”三大目標(biāo)之一是進入省屬骨干大學(xué)的行列，博士學(xué)位教師占比相對于省內(nèi)其他骨干大學(xué)仍有不小差距。

（3）教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不均衡

根據(jù)目前學(xué)校教師數(shù)據(jù)顯示，我校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)有如下幾個特點：第一，師資主要來源于河北省省屬高校（地域影響），有近40%的教師來源于河北省省屬高校。第二，師資第二大來源是地勘行業(yè)院校，中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)和我校，三個學(xué)校合計占比達到13%。第三，原地礦部五所地質(zhì)本科院校教師來源極不均衡，絕大部分來源于留校學(xué)生和中國地質(zhì)大學(xué)（北京），畢業(yè)于吉林大學(xué)、長安大學(xué)和成都理工的教師比例極低。第四，博士學(xué)位教師來源集中度非常高，最集中的是中國地質(zhì)大學(xué)（北京），占比15%，其次是中國礦大和中科院。第五，博士學(xué)位教師所學(xué)專業(yè)集中度較高，地學(xué)類77人，占比42%；經(jīng)管類61人，占比33%。

3.師資隊伍國際化水平嚴(yán)重滯后

教師的國際化程度和水平較低，具有海外教育、工作或研究經(jīng)歷與背景的教師和外籍教師所占比例均不高，尤其嚴(yán)重缺乏具有國際水準(zhǔn)的領(lǐng)軍人才，以及具有國際競爭力的高層次創(chuàng)新團隊。提升師資隊伍國際競爭力的任務(wù)十分艱巨。

4.高層次人才隊伍總量不足、層次不高，學(xué)科領(lǐng)軍人才和學(xué)科方向帶頭人嚴(yán)重缺乏，成為制約學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸。

5.青年教師的培養(yǎng)不夠，優(yōu)秀青年人才儲備不足，中青年拔尖人才競爭力欠缺。

學(xué)校45歲以下的中青年教師占專任教師比例已達到77.6%，而且占比還將逐步增大，但是目前除3名教師入選河北省第一批青年拔尖人才資助計劃外，無其他任何入選國家、省級各類高水平青年人才計劃人選。加大力度引進和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師應(yīng)成為下一步師資隊伍建設(shè)的重中之重。

6.人事管理制度、機制和措施與建設(shè)高水平大學(xué)的目標(biāo)尚有差距

符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《事業(yè)單位人事管理條例》精神，在《大學(xué)章程》指導(dǎo)下的以“共同愿景、共同治理、共同遵守、共同認(rèn)可”為內(nèi)容的人事管理“共同理念”尚未確立。以崗位聘用、崗位管理、職務(wù)晉升、績效考核和校院分級管理為基本內(nèi)容的人事制度尚需完善；高學(xué)歷人才招聘政策的科學(xué)性、國際化和規(guī)范性尚需探討；支撐優(yōu)勢特色學(xué)科的高層次人才（專家）團隊的構(gòu)建機制尚未確立；青年教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機構(gòu)、機制和措施尚不健全。

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