浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師：鮑嶸 正文

　　姓名：鮑嶸　
　　性別：女　
　　職稱：教授　
　　所在學(xué)院：教師教育學(xué)院　

　　研究方向：高等教育學(xué)、教育學(xué)原理、知識(shí)社會(huì)學(xué)。

　　主講課程：
　　《教育研究方法》、《教育改革與制度創(chuàng)新》、《大學(xué)課程與教學(xué)》

　　教育經(jīng)歷：
　　2001.9—2004.7 廈門大學(xué)高教所，獲博士學(xué)位
　　1997.9—1999.12 浙江大學(xué)教育學(xué)院，獲碩士學(xué)位
　　1987.9—1991.7 杭州大學(xué)教育系，獲學(xué)士學(xué)位

　　工作經(jīng)歷：
　　2009.9-，浙江師范大學(xué)田家炳教育研究院、浙江省人文社科基地“高等教育學(xué)”項(xiàng)目；
　　2007.7-2009.8，清華大學(xué)公共管理學(xué)院、教育研究院博士后流動(dòng)站；
　　1991.8-2007.6，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院。（2003年7月晉升副教授、2008年11月晉升教授，臺(tái)灣高等教育研究所所長，碩士生導(dǎo)師，入選浙江省“新世紀(jì)151人才工程”第三層次）

　　論文著作：
　　專著：
　　鮑嶸（2007）。學(xué)問與治理——1949-1954中國大學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代性狀況[M]，上海：學(xué)林出版社，2007。

　　代表性論文：
　　1．鮑嶸（2008A）。論大學(xué)知識(shí)現(xiàn)代性的四個(gè)面向[J]，高等教育研究,29(3):1-5。人大復(fù)印資料《高等教育》2008年第7期全文轉(zhuǎn)載。
　　2．鮑嶸（2002B）。學(xué)科制度源起及走向初探[J]，高等教育研究，23（4）：102-106 。被引頻次為48次， 數(shù)據(jù)來源：CNKI科技期刊引文數(shù)據(jù)庫。
　　3．鮑嶸，徐潔（2006B）。高校學(xué)科專業(yè)管理體制類型學(xué)分析及印度個(gè)案[J]，化工高等教育（4）：14-18。
　　4．鮑嶸（2004A）。美國學(xué)科專業(yè)分類系統(tǒng)的特點(diǎn)及其啟示[J]，比較教育研究（4）：1-5。獲浙江省高校優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。被引頻次為18次， 數(shù)據(jù)來源：CNKI科技期刊引文數(shù)據(jù)庫。
　　5．鮑嶸（2002A）。論教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)及其養(yǎng)成——兼談教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)[J]，高等師范教育研究，14（3）：7-10。被引頻次為54次，數(shù)據(jù)來源：CNKI科技期刊引文數(shù)據(jù)庫。
　?。ㄕf明：CNKI科技期刊引文數(shù)據(jù)庫為清華同方中國知網(wǎng)引文數(shù)據(jù)庫，較CSSCI引文數(shù)據(jù)庫收入范圍廣泛。）
　　
　　其他期刊論文：
　　1．鮑嶸（2008B）?，F(xiàn)代制度建設(shè)：大學(xué)與國家的共同追求[J]，復(fù)旦教育論壇，6（3）：36-39。
　　2．鮑嶸（2007A）。從“計(jì)劃供給”到“市場(chǎng)匹配”：高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)管理范式的更迭[J]，浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，32（2）：1-5。
　　3．鮑嶸 (2006A)。學(xué)科的制度及其反思[J]，學(xué)位與研究生教育（7）：4-7。
　　4．鮑嶸（2005A）。課程與權(quán)力——以京師大學(xué)堂（1898-1911）課程運(yùn)營為個(gè)案[J]，浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，30（4）：69-73。
　　5．鮑嶸，李凌云（2003A）。從紙介課程到電子課程：通向教育平等的路徑？[J]中國遠(yuǎn)程教育（1），67-70。
　　6．鮑嶸，劉堯（2002C）。政府扶持還是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)——兼評(píng)一流大學(xué)形成的外部環(huán)境[J]，北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，4（1）：70-73。
　　7．鮑嶸（2000B）。杜威綠色教育思想引論[J]，環(huán)境教育（5）：27-30。
　　8．鮑嶸（1998A）。教學(xué)設(shè)計(jì)的理性及其限制[J]，教育評(píng)論（3）：32-34。
　　9．鮑嶸（1998B）。教育科學(xué)概念的形成-—兼談教育科學(xué)概念的教學(xué)[J]，浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（4）：100-103。

　　學(xué)術(shù)會(huì)議提交論文：
　　1．《兩種可能的范式：高等教育政策的中國研究》，“大學(xué)教育質(zhì)量的理論與實(shí)踐研究”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)（2008年5月，廈門），分論壇發(fā)言稿。
　　2．《翻譯與政治：建國初期大學(xué)改制的話語分析》，中國教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)第十三屆年會(huì)（2006年11月，上海），分論壇發(fā)言稿。
　　3．《意象與旨趣——關(guān)于學(xué)科制度若干理論問題的探討》，中國高教學(xué)會(huì)高等教育國際論壇（2003年10月，北京）。
　　
　　政府咨詢項(xiàng)目及咨詢報(bào)告：
　　1．“印度大學(xué)學(xué)科專業(yè)劃分與設(shè)置研究”，國務(wù)院學(xué)位辦、中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)“十五”學(xué)位與研究生教育規(guī)劃課題，2005-2006，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。2006年1月提交《印度學(xué)科專業(yè)劃分與設(shè)置調(diào)研報(bào)告》政策咨詢報(bào)告。報(bào)告提出“中國可借鑒印度柔性化多向度學(xué)科專業(yè)管理模式”的政策建議。
　　2．“中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展（2007-2020）戰(zhàn)略研究”，國務(wù)院學(xué)位辦委托課題子項(xiàng)目“中國學(xué)位制度變遷形勢(shì)與政策”責(zé)任人，2007-2008。提交《中國學(xué)位制度變遷形勢(shì)與政策分析》政策咨詢報(bào)告。報(bào)告提出“制定《中華人民共和國學(xué)位法》是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求”的政策建議。
　　3．國家第十次學(xué)位授權(quán)審核“高等教育學(xué)”碩士點(diǎn)通訊評(píng)審專家。

　　哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：
　　2009 A “高等教育系統(tǒng)與當(dāng)代政治文化”，國家社科基金項(xiàng)目（“十一五” 教育科學(xué)規(guī)劃2009年國家一般項(xiàng)目），課題負(fù)責(zé)人。
　　2006 A “中國近代大學(xué)課程發(fā)展研究——知識(shí)與權(quán)力的視角”，上海教育科學(xué)規(guī)劃課題，主要責(zé)任人。
　　2005A “教師實(shí)踐知識(shí)狀況報(bào)告”，浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題2005年度項(xiàng)目，2005-2007，課題負(fù)責(zé)人。
　　2002A “中國高等學(xué)校學(xué)科劃分與設(shè)置研究”，全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題2002年度項(xiàng)目，2002-2005，主要責(zé)任人。
　　2002B “中美高教困難群體權(quán)益保護(hù)比較研究”，浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題2002年度項(xiàng)目，2002-2005，主要責(zé)任人。

　　人才培養(yǎng)與教學(xué)：指導(dǎo)全日制碩士研究生與教育碩士研究生共13人，已畢業(yè)9人。

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