2021湖北師范大學小學教育學專業(yè)研究生考試大綱 正文

一、考查目標
1.系統(tǒng)掌握小學教育的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代小學教育觀念。
2.理解小學學生、小學教師、小學教育活動、小學教育內容、小學教育環(huán)境、小學教育評價等方面的基本特征和任務要求。
3.能運用小學教育的基本理論和現(xiàn)代小學教育理念來分析和解決小學教育的現(xiàn)實問題。
二、考試形式與試卷結構
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結構
1.名詞解釋：5小題，每小題6分，共30分；
2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分；
3.辨析題：2小題，每小題15分，共30分；
4.論述題：2小題，每小題25分，共50分；
（四）主要參考書目
《小學教育學》（第2版），黃甫全 曾文婕主編，高教出版社，2017年版。
三、考查范圍
（一）小學教育源流
1.小學教育的產生
教育起源的代表性觀點：生物起源說、心理模仿說、勞動決定說、生活需要說；   學校教育產生的經濟基礎、文化基礎和政治基礎；小學教育的萌芽。
2.小學教育的發(fā)展
近現(xiàn)代以來，西方小學教育表現(xiàn)的新的形態(tài)特點；我國近代小學教育在發(fā)展過程中的三次較大的變革。
3.小學教育的走向
生活形態(tài)的小學教育的特點；學校形態(tài)的小學教育的主要特點；小學“學習共同體”建設的主要內容。
（二）小學教育特性
1.小學教育的價值特性
小學教育的價值；小學教育的多重價值取向的表現(xiàn)；小學教育養(yǎng)育生命的價值。
2.小學教育的功能特性
社會結構與教育結構的關系；小學教育的基本功能及其主要表現(xiàn)。
3.小學教育的活動特性
小學教育活動中的心理邏輯優(yōu)勢；心理邏輯主導的活動準則。
（三）小學學生
1.小學生
小學生的概念、地位及構成；社會法規(guī)形態(tài)的兒童觀、學術理論形態(tài)的兒童觀和大眾意識形態(tài)的兒童觀的主要內容。
2.小學生的基本特征
小學生入學特征的六大要素和兩類狀態(tài)；小學生身心發(fā)展的一般特征和學習心理特征；了解小學生特征的有效策略。
3.小學生學習習慣的培養(yǎng)
小學生學習習慣的一般特點和具體特點；小學生良好學習習慣的主要內容及培養(yǎng)策略。
（四）小學教師
1.小學教師
小學教師的概念；當代小學教師的多種角色；小學教師的歷史沿革；小學教師的權利與義務。
2.小學教師的專業(yè)素養(yǎng)
小學教師專業(yè)素養(yǎng)的內容?！?br /> 3.小學教師的專業(yè)發(fā)展路徑
小學教師專業(yè)發(fā)展的兩層含義；小學教師專業(yè)發(fā)展的路徑。
（五）小學教育目標
1.小學教育目標
小學教育目標的含義、特點及功能。
2.小學教育目標的基本層次
小學教育目標的表達的層次結構及特點。
3.小學教育目標的有效達成
小學教育目標有效達成的策略。
（六）小學教育內容
1.小學教育內容
小學教育內容的概念以及與課程內容、教材內容、教學內容的區(qū)分；小學教育內容的文化本性及特點。
2.小學教育內容的主要取向
小學教育內容呈現(xiàn)不同取向的主要表現(xiàn)；當前小學教育內容的基本取向。
3.小學教育內容的研制策略
小學教師教材內容處理策略；班級活動內容研制策略；校本課程內容設計策略。
（七）小學教育環(huán)境
1.小學教育環(huán)境 
教育環(huán)境的概念及特點；教育環(huán)境、教學環(huán)境和學習環(huán)境的區(qū)別；教育環(huán)境的類型。
2.小學學校文化
學校文化、校園文化、隱性課程的概念；校園文化的類型及作用；隱性課程的作用。
3.小學學習環(huán)境
學習環(huán)境的概念；優(yōu)化課室空間的策略；學習環(huán)境的物理與心理因素。
（八）小學教育活動
1.小學教育活動
小學教育活動的含義；小學教育活動的特點。
2.小學教育活動組成
小學教育活動的組成內容；小學體育、德育與智育活動的任務?！　?br /> 3.小學教育活動結構
小學教育活動的環(huán)節(jié)；課程資源的類型、途徑與開發(fā)策略；課程與教學實施方案設計策略；課堂教學的作用；合作學習活動的主要特點；課外活動的特點及類型；管理與領導的主要環(huán)節(jié)與內容；教師的管理與領導；學生的管理與領導。
（九）小學教育評價
1.小學教育評價
教育評價、小學教育評價的含義；小學教育評價的功能及實施步驟。
2.小學教育評價體系
小學教育評價的三個主要問題；小學教育評價的幾種模式；小學教育評價的主要類型；常用的小學教育評價方法；小學教育評價的工具類型。
3.小學教育評價發(fā)展
古代小學教育評價的特點；現(xiàn)代教育評價的四個時期及其特點；發(fā)展性評價的基本內涵；發(fā)展性評價與甄別性評價的比較；發(fā)展性評價的實踐探索路徑。

湖北師范大學

本文來源：http://m.zgxindalu.cn/hubeishifandaxue/cankaoshumu_389220.html