2021湖北師范大學教育管理學專業(yè)研究生考試大綱 正文

一、考查目標  
教育管理學科目考試要求考生系統(tǒng)掌握教育管理的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用教育管理學的理論和方法分析、判斷和解決教育管理中的理論問題和實際問題。
二、考試形式與試卷結構 
（一）試卷成績及考試時間  
本試卷滿分為150分，考試時間180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結構
1.名詞解釋題：5小題，每小題6分，共30分；
2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分；
3.論述題：4小題，每小題20分，共80分。
（四）主要參考書目 
1、《教育管理學》(第3版)，陳孝彬等主編，北京師范大學出版社,2008；
2、《新編教育管理學》，吳志宏等主編，華東師范大學出版社，2008。
三、考查范圍
（一）教育管理學的性質和特點
1.教育管理學的學科性質與特點
教育管理學的概念；教育管理學的性質；教育管理學的特點。
2.教育管理學產生的背景與條件
教育管理學產生的背景；從古典的教育管理模式向現(xiàn)代教育管理模式演變的主要影響因素。
3.教育管理學的基本內容
教育管理學的內容的層次組成；教育管理學的層次內容之間的關系。
（二）現(xiàn)代教育管理的理論基礎及其流派
1.現(xiàn)代教育管理的基本特點
教育管理的理念；教育管理與社會管理比較的共同特點和自身特點；教育管理過程中的矛盾和沖突。
2.科學管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響
科學管理的提出及主要觀點；科學管理理論對教育管理的影響；科學管理理論在教育管理中的應用。
3.科層管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響
馬克思•韋伯的科層管理理論的基本觀點；科層管理理論對教育管理的影響；行政組織和權力對教育管理的作用的主要表現(xiàn)。
4.行為科學理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響
梅奧的人際關系學說的主要觀點及其啟示；行為科學管理理論的產生與發(fā)展；行為科學管理理論對教育管理的影響。
5.新公共管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響
新公共管理理論的主要觀點；新公共管理框架下的教育改革。
（三）教育行政體制
1.教育行政體制及其類型
教育行政體制的涵義及其在教育行政管理中的意義；教育行政的集權制與分權制的利弊；教育行政的首長負責制和合議制的利弊；教育行政的完整制與分離制的利弊。
2.教育行政體制及其改革
我國現(xiàn)行的教育行政體制；建國以來我國教育行政體制改革的主要經驗與教訓；實現(xiàn)與加強教育行政宏觀調控職能的主要途徑與方法；20世紀80年代以來外國教育行政體制改革動態(tài)。
（四）教育行政組織及教育行政機關工作人員
1.教育行政組織及其職能
教育行政組織的涵義及特征；教育行政組織結構與職能。
2.教育行政機關工作人員
公務員制度；我國教育行政機關工作人員；我國公務員制度的有效機制。
3.提高教育行政組織的效率和效益的途徑與策略
效率與效益的概念；提高我國教育行政組織效率和效益的措施。
（五）教育政策與教育法律
1.教育政策
教育政策的含義；教育政策的特點；教育政策的社會制約基礎；教育政策的制定過程；教育政策制定的理論模式；教育管理的政策導向。
2.教育法律
教育法的含義；教育政策與教育法的異同；教育法的法律地位，教育法體系，教育法的制定與實施，教育法與教育發(fā)展和改革。
（六）教育計劃
1.教育計劃
教育計劃的起源、含義、特征、類型；教育計劃與教育規(guī)劃的關系及異同；教育計劃在教育行政管理活動中的作用；教育計劃的結構；教育計劃的編制步驟及方法。
2.教育預測
預測與教育預測的涵義；教育預測在教育計劃中的作用；教育預測的內容。
（七）教育督導
1.教育督導概述
教育督導的定義；教育督導的性質；教育督導的意義。
2.教育督導的職能與任務
教育督導的基本職能；教育督導的任務。
3.教育督導機構與人員
教育督導機構的設置；教育督導人員的素質要求；教育督導人員的職權。
（八）教育財政
1.教育經費與教育財政
教育經費的涵義及內容；教育財政的涵義及作用。
2.教育經費的籌措、分配及使用
教育經費的一般來源；我國現(xiàn)行教育經費籌措體制及需要完善的方面；管理和使用好教育經費的措施。
（九）課程與教學管理
1.課程與教學管理概述
課程與教學管理的含義；課程與教學管理的意義。
2.課程管理
課程管理體制及其沿革；新課程管理體系；學校層面的課程管理。
3.教學管理
教學管理系統(tǒng)的構建；教學管理的制度建設；教學管理的主要內容。
（十）教師管理
1.教師管理的涵義與意義
教師管理的含義；教育管理的意義；教師管理的目標與內容；教師管理的特點。
2.教師任用
教師資格制度；教師聘任制的含義與特點；教師聘任的一般程序。
3.教師評價
傳統(tǒng)教師評價的弊?。唤處熢u價改革的目標；從獎懲性教師評價走向發(fā)展性教師評價。
（十一）學校管理過程
1.學校管理過程的基本環(huán)節(jié)
管理過程的研究視角；學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系；學校管理過程常見的弊端。
2.學校目標管理
目標管理的概念及發(fā)展歷程；目標管理的特點；學校目標管理的過程；目標管理在學校中的運用。
（十二）學校組織管理
1.組織與組織結構
組織的含義與意義；組織的分類；組織結構的含義；管理幅度與管理層次；組織結構的形式。
2.學校組織建設
學校組織的性質；學校組織建設的原則；學校組織文化建設；學校領導體制。
（十三）學校質量管理
1.學校工作質量管理
學校工作質量的內涵；學校質量管理的意義；學校質量管理的特點。
2.學校的全面質量管理
全面質量管理的指導思想；全面質量管理的主要特征；學校全面質量管理的基礎工作。
3.學校工作的質量控制
對不同性質的質量原因采取不同對策；確定與把握質量警戒線；工作控制；組織控制。
（十四）學校公共關系
1.學校公共關系及其管理
公共管理與學校公共管理的含義；學校公共關系的特點；學校公共關系管理。
2.學校公共關系管理過程
調查研究；目標制定；實施傳播；結果評估。
3.學校公共關系管理的對象
學校內部公共關系管理；學校外部公共關系管理；學校公共關系專題管理；學校危機管理。
（十五）學校領導
1.領導與學校的領導者
領導的概念；領導理論的發(fā)展；學校領導者的角色；學校領導的職責；領導者的影響力。
2.領導方式與領導的有效性
影響領導方式的因素；領導方式的類型。
3.學校領導班子的素質與結構
學校領導班子的基本素質；學校領導班子的結構。

湖北師范大學

本文來源：http://m.zgxindalu.cn/hubeishifandaxue/cankaoshumu_389223.html