五邑大學045103學科教學(語文)考研大綱 正文

　　333教育綜合大綱
　　考查目標
　　全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。
　　考試形式
　?。ㄒ唬┰嚲沓煽兗翱荚嚂r間
　　本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
　　（二）答題方式
　　答題方式為閉卷、筆試。
　?。ㄈ┰嚲韮?nèi)容結構
　　各部分內(nèi)容所占分值為：
　　教育學原理約60分
　　中國教育史約30分
　　外國教育史約30分
　　教育心理學約30分
　?。ㄋ模┰嚲眍}型結構
　　名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分
　　簡答題：4小題，每小題10分，共40分
　　分析論述題：4小題，每小題20分，共80分
　　2教育學原理
　　考查目標
　　1、系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
　　2、理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。
　　3、能運用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。
　　考查內(nèi)容
　　一、教育學概述
　?。ㄒ唬┙逃龑W的對象和任務
　　教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
　?。ǘ┙逃龑W的產(chǎn)生和發(fā)展
　　教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
　　二、教育的概念
　?。ㄒ唬┙逃馁|(zhì)的規(guī)定性
　　教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。
　?。ǘ┙逃幕疽?br /> 　　教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。
　?。ㄈ┙逃臍v史發(fā)展
　　古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點。
　　（四）教育概念的界定
　　廣義教育；狹義教育。
　　三、教育與人的發(fā)展
　　（一）人的發(fā)展概述
　　人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點；人的發(fā)展的規(guī)律性。
　?。ǘ┯绊懭说陌l(fā)展的基本因素
　　遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。
　?。ㄈ┙逃龑θ说陌l(fā)展的重大作用
　　教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。
　　四、教育與社會發(fā)展
　?。ㄒ唬┙逃纳鐣萍s性
　　生產(chǎn)力對教育的制約；社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
　?。ǘ┙逃纳鐣δ?br /> 　　1、教育的社會變遷功能
　　教育的經(jīng)濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。
　　2、教育的社會流動功能
　　教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
　　3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
　?。ㄈ┙逃c我國社會主義建設
　　教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。
　　五、教育目的
　?。ㄒ唬┙逃康母攀?br /> 　　教育目的的概念；教育目的的層次結構和內(nèi)容結構。
　?。ǘ┙逃康牡睦碚摶A
　　教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學說。
　　（三）我國的教育目的
　　1、我國教育目的的基本精神
　　培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨立個性。
　　2、我國教育目的的實現(xiàn)
　　普通中小學的性質(zhì)與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
　　六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發(fā)展。
　?。ǘ┈F(xiàn)代學校教育制度
　　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現(xiàn)代學校教育制度的變革。
　?。ㄈ┪覈F(xiàn)行學校教育制度
　　我國現(xiàn)行學校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。
　　七、課程
　?。ㄒ唬┱n程概述
　　課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。
　?。ǘ┱n程設計
　　課程目標的設計；課程內(nèi)容的設計。
　?。ㄈ┱n程改革
　　世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
　　八、教學（上）
　　（一）教學概述
　　教學的概念；教學的意義；教學的任務。
　?。ǘ┙虒W過程
　　1、教學過程的性質(zhì)
　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。
　　2、學生掌握知識的基本階段
　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
　　3、教學過程中應當處理好的幾種關系
　　間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系；掌握知識和發(fā)展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
　?。ㄈ┙虒W原則
　　科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
　　九、教學（下）
　　（四）教學方法
　　1、教學方法概述
　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
　　2、中小學常用的教學方法
　　講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
　?。ㄎ澹┙虒W組織形式
　　1、教學組織形式概述
　　個別教學制；班級上課制；分組教學制。
　　2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學工作的基本環(huán)節(jié)
　　備課；上課；課后教導工作；教學評價。
　　（六）教學評價
　　1、教學評價概述
　　教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
　　2、教學評價的原則與方法
　　3、學生學業(yè)成績的評價
　　4、教師教學工作的評價
　　十、德育
　?。ㄒ唬┑掠攀?br /> 　　德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內(nèi)容。
　?。ǘ┑掠^程
　　德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
　?。ㄈ┑掠瓌t
　　理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
　　（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
　　思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
　　2、德育方法
　　說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
　　十一、班主任
　?。ㄒ唬┌嘀魅喂ぷ鞲攀?br /> 　　班主任工作的意義與任務；班主任素質(zhì)的要求。
　?。ǘ┌嗉w的培養(yǎng)
　　班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
　?。ㄈ┌嘀魅喂ぷ鞯膬?nèi)容和方法
　　了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
　　十二、教師
　　（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
　　1、教師勞動的特點
　　教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性。
　　2、教師勞動的價值
　　教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
　　3、教師的權利與義務
　　4、教師職業(yè)的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。
　?。ǘ┙處煹乃仞B(yǎng)
　　高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。
　?。ㄈ┙處煹呐囵B(yǎng)與提高
　　教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
　　十三、學校管理
　?。ㄒ唬W校管理概述
　　學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
　　（二）學校管理的目標與過程
　　學校管理目標；學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系。
　?。ㄈW校管理的內(nèi)容和要求
　　教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
　?。ㄋ模W校管理的發(fā)展趨勢
　　學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
　　主要參考書：
　　王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2009年。
　　3中國教育史
　　考查目標
　　1、系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
　　2、認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育歷史的基本方法。
　　3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實教育改革與發(fā)展的理論啟示。
　　4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
　　考查范圍
　　一、西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成
　　“學在官府”；大學與小學；國學與鄉(xiāng)學；家庭教育；“六藝”。
　　二、私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
　　1、私人講學的興起
　　私人講學興起；諸子百家的私學；齊國的稷下學宮。
　　2、孔丘的教育實踐與教育思想
　　創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展；“性相近也，習相遠也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學而優(yōu)則仕”與教育目標；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結合；論道德教育；論教師；歷史影響。
　　3、孟軻的教育思想
　　思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學說；“深造自得”的教學思想。
　　4、荀況的教育思想
　　荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標；以“六經(jīng)”為教學內(nèi)容；“聞見知行”結合的教學方法；論教師。
　　5、墨家的教育實踐與教育思想
　　“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標；以科技知識和思維訓練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。
　　6、法家的教育思想
　　“人性利己說”與教育作用；禁私學；“以法為教”，“以吏為師”。
　　7、戰(zhàn)國后期的教育論著
　　《大學》：“三綱領”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學”、學問思辨行；《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法、教師。
　　三、儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
　　1、“獨尊儒術”文教政策的確立
　　“罷黜百家，獨尊儒術”；興太學以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能。
　　2、封建國家學校教育制度的建立
　　經(jīng)學教育；太學；鴻都門學；郡國學。
　　3、董仲舒的教育思想
　　《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
　　四、封建國家教育體制的完備
　　1、魏晉南北朝官學的變革
　　西晉的中央官學；南朝宋的中央官學；北魏的中央官學。
　　2、隋唐學校教育體系的完備
　　文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機構確立；中央和地方官學體系完備；學校教學和管理制度嚴格；私學發(fā)展；學校教育制度的特點。
　　3、科舉制度的建立
　　科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校的關系；科舉制度的影響。
　　4、顏之推的教育思想
　　顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。
　　5、韓愈的教育思想
　　道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。
　　五、理學教育思想和學校的改革與發(fā)展
　　1、科舉制度的演變與學校教育的改革
　　科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學。
　　2、書院的發(fā)展
　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。
　　3、私塾與蒙學教材
　　私塾的發(fā)展、種類和教育特點；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。
　　4、朱熹的教育思想
　　朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學”與“小學”；“朱子讀書法”。
　　5、王守仁的教育思想
　　“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。
　　六、早期啟蒙教育思想
　　1、倡導新的教育主張
　　“公其非是于學校”與學校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價值觀。
　　2、顏元的學校改革思想
　　顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學”教育內(nèi)容；“習行”的教學方法。
　　七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折
　　1、教會學校的舉辦和西方教育理念的引入
　　英華書院與馬禮遜學校；教會學校的發(fā)展；“學校與教科書委員會”與“中華教育會”；教會學校的課程。
　　2、洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展
　　洋務學堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建船政學堂；幼童留美與派遣留歐。
　　3、張之洞的“中體西用”教育思想
　　“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。
　　八、近代教育體系的建立
　　1、維新派的教育實踐
　　興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。
　　2、“百日維新”中的教育改革
　　創(chuàng)辦京師大學堂；書院改辦學堂；改革科舉制度。
　　3、康有為的教育思想
　　維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。
　　4、梁啟超的教育思想
　　“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。
　　5、嚴復的教育思想
　　“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。
　　6、清末教育新政與近代教育制度的建立
　　“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學”。
　　九、近代教育體制的變革
　　1、民國初年的教育改革
　　制定教育方針；頒布“壬子癸丑學制”。
　　2、蔡元培的教育實踐與教育思想
　　“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。
　　3、新文化運動影響下的教育思潮和教育運動
　　新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業(yè)教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮。
　　4、學校教學方法的改革與實驗
　　現(xiàn)代西方教學理論在中國的傳播；設計教學法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。
　　5、1922年“新學制”
　　“新學制”的產(chǎn)生過程；“新學制”的標準和體系；“新學制”的特點；“新學制”的課程標準；“新學制”評價。
　　6．收回教育權運動
　　教會教育的擴張與變革；收回教育權運動。
　　十、南京國民政府的教育建設
　　1、教育宗旨與教育方針的變遷
　　黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。
　　2、教育制度改革
　　大學院和大學區(qū)制的試行；“戊辰學制”的頒行。
　　3、學校教育的管理措施
　　訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；頒布課程標準，實行教科書審查制度；實行畢業(yè)會考。
　　4、學校教育的發(fā)展
　　幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。
　　十一、中國共產(chǎn)黨領導下的教育
　　1、新民主主義教育的發(fā)端
　　工農(nóng)教育；湖南自修大學；上海大學；農(nóng)民運動講習所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。
　　2、新民主主義教育方針的形成
　　蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。
　　3、革命根據(jù)地的干部教育
　　干部在職培訓；干部學校教育；中國人民抗日軍政大學。
　　4、革命根據(jù)地的群眾教育和學校教育
　　群眾教育；根據(jù)地的小學教育；解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設。
　　5、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗
　　教育為政治服務；教育與生產(chǎn)勞動相結合；依靠群眾辦教育。
　　十二、現(xiàn)代教育家的教育探索
　　1、楊賢江的馬克思主義教育理論
　　論教育的本質(zhì)；“全人生指導”與青年教育。
　　2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐
　　職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。
　　3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗
　　“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
　　4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設
　　鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。
　　5、陶行知的“生活教育”思想與實踐
　　生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。
　　6、陳鶴琴的“活教育”探索
　　兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。
　　主要參考書：
　　孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版
　　王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年版
　　4外國教育史
　　考查目標
　　1、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。
　　2、了解外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。
　　3、能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。
　　4、通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育
　　事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
　　考查范圍
　　一、古希臘教育
　?。ㄒ唬┕棚L時代的教育
　　斯巴達教育。雅典教育。
　　（二）古典時代的教育
　　1、“智者派”的教育活動與觀念。
　　2、蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”。
　　3、柏拉圖的教育活動與思想：學園；學習即回憶；《理想國》。
　　4、亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。
　　二、古羅馬教育
　?。ㄒ唬┕埠蜁r期的羅馬教育
　?。ǘ┑蹏鴷r期的羅馬教育
　?。ㄈ┕帕_馬的教育思想
　　1、西塞羅的教育思想
　　2、昆體良的教育思想
　　三、西歐中世紀教育
　?。ㄒ唬┗浇探逃?br /> 　　1、基督教教育的機構與內(nèi)容
　　2、基督教教育的特點
　?。ǘ┦浪捉逃?br /> 　　1、宮廷學校
　　2、騎士教育
　　3、城市學校與行會學校
　　4、中世紀大學
　　（三）拜占庭和阿拉伯教育
　　1、主要教育機構
　　2、歷史影響
　　四、文藝復興時期的教育
　?。ㄒ唬┤宋闹髁x教育家
　　1、弗吉里奧；2、維多里諾；3、伊拉斯謨；4、莫爾；5、蒙田
　　（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻
　　五、宗教改革時期的教育
　　（一）新教的教育思想與實踐
　　1、馬丁·路德的教育實踐與思想
　　2、加爾文的教育實踐與思想
　?。ǘ┨熘鹘探逃?br /> 　　1、耶穌會學校
　　六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展
　?。ㄒ唬┯逃陌l(fā)展
　　公學；貝爾－蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。
　?。ǘ┓▏逃陌l(fā)展
　　啟蒙運動時期國民教育設想；《帝國大學令》與大學區(qū)制；《費里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。
　?。ㄈ┑聡逃陌l(fā)展
　　國民教育的興起；巴西多與泛愛學校；實科中學；柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》。
　　（四）俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展
　　彼得一世教育改革；《國民學校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；（2）《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》；20世紀20年代的學制調(diào)整和教學改革實驗；20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。
　　（五）美國教育的發(fā)展
　　殖民地普及義務教育；賀拉斯·曼與公立學校運動；《莫雷爾法案》；六三三學制；初級學院運動；《國防教育法》；《中小學教育法》；生計教育；恢復基礎運動；《國家在危機中》。
　?。┤毡窘逃陌l(fā)展
　　明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀70－80年代的教育改革。
　　七、歐美教育思想的發(fā)展
　　（一）夸美紐斯的教育思想
　　論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學校、統(tǒng)一學制及其管理實施；論學年制和班級授課制；論教育適應自然的原則。
　?。ǘ┞蹇说慕逃枷?br /> 　　白板說；紳士教育。
　?。ㄈ┍R梭的教育思想
　　自然教育理論及其影響；公民教育理論。
　?。ㄋ模┡崴固┞妪R的教育思想
　　教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；初等學校各科教學法；教育與生產(chǎn)勞動相結合。
　?。ㄎ澹┖諣柊吞氐慕逃枷?br /> 　　教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。
　　（六）福祿貝爾的教育思想
　　教育適應自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。
　　（七）斯賓塞論教育
　　生活準備說；知識價值論；科學教育論；課程論
　?。ò耍R克思和恩格斯的教育思想
　　對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關系；論教育與生產(chǎn)勞動相結合的重大意義。
　?。ň牛?9世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗
　　新教育運動歷程；新教育運動中的著名實驗；梅伊曼、拉伊的實驗教育學；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論；蒙臺梭利的教育思想；進步教育運動歷程；昆西教學法；有機教育學校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計劃；設計教學法。
　?。ㄊ┒磐慕逃枷?br /> 　　論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。
　?。ㄊ唬┈F(xiàn)代歐美教育思潮
　　改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結構主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。
　?。ㄊ┨K聯(lián)教育思想
　　馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學體系；贊科夫的教學理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。
　　主要參考書目：
　　張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社2008年。
　　5教育心理學
　　考查目標
　　1、了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。
　　2、運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現(xiàn)象，解決有關教育教學的實際問題。
　　考查范圍
　　一、教育心理學概述
　?。ㄒ唬┙逃睦韺W的研究對象與任務
　　教育心理學的研究對象；教育心理學的研究任務；
　　（二）教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢
　　教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢
　　二、心理發(fā)展與教育
　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展及其規(guī)律
　　心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關系。
　?。ǘ┱J知發(fā)展理論與教育
　　皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì)；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學的關系。
　　維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學與認知發(fā)展的關系。
　　認知發(fā)展理論的教育啟示。
　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育
　　埃里克森的心理社會發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
　?。ㄋ模┥鐣园l(fā)展與教育
　　社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。
　　（五）心理發(fā)展的差異性與教育
　　認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。
　　三、學習及其理論
　　（一）學習的內(nèi)涵與分類
　　學習的實質(zhì)；學習的種類；學生學習的特點。
　?。ǘ┬袨橹髁x的學習理論
　　桑代克的聯(lián)結說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。
　　（三）認知派的學習理論
　　布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說：認知學習觀；結構教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。
　　奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。
　　加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。
　?。ㄋ模┤吮局髁x的學習理論
　　羅杰斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。
　?。ㄎ澹┙嬛髁x的學習理論
　　建構主義的思想淵源與理論取向；建構主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、教學觀；認知建構主義學習理論與應用；社會建構主義學習理論與應用。
　　四、學習動機
　　1、學習動機的實質(zhì)及作用
　　學習動機的內(nèi)涵、學習動機的分類；學習動機的作用。
　　2、學習動機的主要理論
　　學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。
　　3、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
　　影響學習動機的因素
　　五、知識的學習
　?。ㄒ唬┲R及知識獲得的機制
　　知識含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。
　　（二）知識的理解
　　知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。
　?。ㄈ┲R的整合與應用
　　知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應用與遷移：知識應用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應用與遷移的措施。
　　六、技能的形成
　?。ㄒ唬┘寄芗捌渥饔?br /> 　　技能及其特點；技能的類型；技能的作用。
　?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)
　　心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。
　?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓練
　　操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓練要求。
　　七、學習策略及其教學
　　（一）學習策略的性質(zhì)與類型
　　學習策略的概念；學習策略的結構。
　　（二）認知策略及其教學
　　注意策略；精細加工策略；復述策略；編碼與組織策略。
　?。ㄈ┰J知策略及其教學
　　元認知及其作用；元認知策略。
　　（四）資源管理策略及其教學
　　時間管理策略；努力管理策略；學業(yè)求助策略
　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　（一）有關能力的基本理論
　　傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結構理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
　?。ǘ﹩栴}解決的實質(zhì)與過程
　　問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。
　?。ㄈ﹩栴}解決能力的培養(yǎng)
　　影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。
　?。ㄋ模﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)
　　創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結構；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
　　九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展
　?。ㄒ唬┥鐣?guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)
　　社會規(guī)范學習的含義與特點；品德發(fā)展的實質(zhì)。
　?。ǘ┥鐣?guī)范學習的心理過程
　　規(guī)范學習的心理過程：遵從、認同、內(nèi)化。
　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)
　　影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。
　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正
　　品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
　　十、心理健康及其教育
　　（一）心理健康的內(nèi)涵
　　心理健康的實質(zhì)、標準；中小學生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關系。
　?。ǘ┬睦斫】到逃哪繕伺c內(nèi)容
　　心理健康教育的目標；心理健康教育的內(nèi)容。
　　（三）心理健康教育的途徑
　　心理健康教育的途徑：專題訓練；咨詢與輔導；學科滲透。
　　主要參考書：
　　1、張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2005年。
　　2、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年。
　　3、中國教育史華東師范大學杜成憲教授編寫，
　　4、外國教育史北京師范大學張斌賢教授和王晨副教授編寫

五邑大學

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