2021西北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)研究生考試大綱 正文

 
 
 

碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試
《教育學(xué)原理》科目大綱
（科目代碼：919）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
學(xué) 院 名 稱（蓋章）：      教  育  學(xué)  院     
學(xué)院負(fù)責(zé)人（簽字）：                          
編   制   時(shí)   間：  2019年  9  月  5  日  

《教育學(xué)原理》科目大綱
（科目代碼：919）
一、考核要求
教育學(xué)原理考試是教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的復(fù)試科目，要求考生系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本理論，并能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。
二、考核評(píng)價(jià)目標(biāo)
教育學(xué)原理考試要求考生準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解教育學(xué)原理的基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念，能夠運(yùn)用教育基本理論和現(xiàn)代教育理念分析、判斷和解決教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。
三、考核內(nèi)容
第一章 教育學(xué)概述
第一節(jié) 教育學(xué)的研究對(duì)象
教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。
第二節(jié) 教育學(xué)的研究任務(wù)
教育學(xué)的研究任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。
第三節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、 教育學(xué)的歷史演進(jìn)
教育學(xué)的萌芽階段；教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段；教育學(xué)的多樣化發(fā)展階段。
二、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
第四節(jié) 教育學(xué)的價(jià)值
教育學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值；教育學(xué)對(duì)教育政策調(diào)整的價(jià)值；教育學(xué)對(duì)教育改革的價(jià)值。
第二章 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 教育的概念
“教育“定義的類型；教育概念的內(nèi)涵與外延；我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)的主要觀點(diǎn)。
第二節(jié) 教育的起源
生物起源論；心理起源論；勞動(dòng)起源論。
第三節(jié) 教育的發(fā)展
原始社會(huì)教育的特征；古代社會(huì)教育的特征；現(xiàn)代社會(huì)教育的特征；當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。
第三章 教育與社會(huì)發(fā)展
第一節(jié) 教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
教育獨(dú)立論；教育萬(wàn)能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論
第二節(jié) 教育的社會(huì)制約性
生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約；政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約；文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約；人口狀況對(duì)教育發(fā)展的影響和制約。
第三節(jié) 教育的社會(huì)功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的人口功能。
第四節(jié) 當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革。
第四章 教育與人的發(fā)展
第一節(jié) 人的身心發(fā)展的影響因素
一、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。
二、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用
三、環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用
四、個(gè)體能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用
第二節(jié) 學(xué)校教育在人發(fā)展中的主導(dǎo)作用
第三節(jié) 教育要尊重人的身心發(fā)展的規(guī)律
尊重順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的發(fā)展；尊重階段性，關(guān)注年齡特征，科學(xué)選擇教育的內(nèi)容和方法；尊重不平衡性，做到適時(shí)有效；尊重個(gè)別差異性，做到因材施教。
第五章 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
第一節(jié) 教育目的概述
一、教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
二、教育目的的作用
三、關(guān)于教育目的的主要理論
個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō)；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
四、確定教育目的的依據(jù)
第二節(jié) 我國(guó)的教育目的
新中國(guó)成立以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)；
第三節(jié) 全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系
全面發(fā)展教育的組成部分；全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。
第四節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系；我國(guó)中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
第六章 教育制度
第一節(jié) 教育制度的概念
第二節(jié) 學(xué)校教育制度
學(xué)制的概念與要素；學(xué)制確立的依據(jù)；各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)；各類學(xué)校系統(tǒng)。
第三節(jié) 1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制
1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開放以來(lái)的學(xué)制改革。
第四節(jié) 現(xiàn)代教育制度改革
義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)；普通教育與職業(yè)教育的綜合化；高等教育的大眾化；終身教育體系的建構(gòu)。
第七章 教育內(nèi)容
第一節(jié) 教育內(nèi)容的定義、結(jié)構(gòu)與功能
教育內(nèi)容的定義；教育內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在結(jié)構(gòu)；教育內(nèi)容的功能
第二節(jié) 關(guān)于教育內(nèi)容的主要理論
形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論的教育內(nèi)容觀；人文主義教育理論與科學(xué)主義教育理論的教育內(nèi)容觀；傳統(tǒng)教育理論與現(xiàn)代教育理論的教育內(nèi)容觀。
第三節(jié) 教育內(nèi)容的歷史演進(jìn)與發(fā)展趨勢(shì)
第四節(jié) 教育內(nèi)容的規(guī)范形式
課程方案的含義與構(gòu)成；課程標(biāo)準(zhǔn)的含義與構(gòu)成；教科書的含義與特征
第八章 教師與學(xué)生
第一節(jié) 教師
教師的概念與教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展；教師的地位與作用；教師勞動(dòng)的特點(diǎn)；教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑；教師的權(quán)利與義務(wù)
第二節(jié) 學(xué)生
一、學(xué)生的含義與特征
二、學(xué)生群體
正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。
三、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
第三節(jié) 師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的含義與類型
二、關(guān)于師生關(guān)系的主要理論
學(xué)生中心論；教師中心論。
三、良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
 
四、參考書目
1.胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，2006.
2.全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編：教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
 

西北師范大學(xué)

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