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但是,讓很多同學(xué)都比較糾結(jié)的是,要不要在備考過程中報(bào)一個(gè)輔導(dǎo)班?應(yīng)該選擇什么樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)呢?針對(duì)這些問題,考研派小編為大家整理了兩條建議:

1. 考研是一項(xiàng)幾百萬人長(zhǎng)跑,最終只有少部分可以到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),我們不能選擇本科院校、不能選擇好的導(dǎo)師授課、不能讓自己聰明到看一遍就會(huì),那么,就需要利用一切該利用的資源,在起跑階段,就超越很多人。

2. 考研輔導(dǎo)班和考研培訓(xùn)班也并非救世主,同學(xué)們?cè)谶x擇輔導(dǎo)班的時(shí)候,授課導(dǎo)師一定要是報(bào)考院校對(duì)應(yīng)專業(yè)比較優(yōu)秀的研究生,或者名師。自己也要足夠努力,才能考上理想的學(xué)校。

關(guān)于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)考研輔培訓(xùn)班,目前包括考研機(jī)構(gòu)開設(shè)的輔導(dǎo)班以及考研學(xué)校自行開設(shè)的輔導(dǎo)班。2007年前有很多學(xué)校的研究生錄取考試,學(xué)校會(huì)開辦一些考研專業(yè)課的輔導(dǎo)班,并有輔導(dǎo)班,這些輔導(dǎo)輔導(dǎo)非常好,因?yàn)槎际菂⑴c出題或改卷老師們開的課,但后來國(guó)家不在允許研究生招生單位做任何相關(guān)的培訓(xùn)輔導(dǎo),所以專業(yè)課考研輔導(dǎo)基本不在會(huì)更新,當(dāng)然一些全國(guó)統(tǒng)考的科目還是會(huì)有些考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)開設(shè)一些考研輔導(dǎo)班的培訓(xùn)課程,比如西醫(yī)綜合等等。 目前我國(guó)的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)考研培訓(xùn)以考研機(jī)構(gòu)為主,時(shí)間上包括長(zhǎng)期和短期,形式上有大班授課、小班授課以及一對(duì)一授課等不同形式,公共課和專業(yè)課均有課程(專業(yè)課限于熱門專業(yè)),考生可以根據(jù)自己的不同需要進(jìn)行選擇上不上輔導(dǎo)班以及選擇輔導(dǎo)班的何種方式。

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教育學(xué) [040100] 學(xué)術(shù)學(xué)位

專業(yè)信息

所屬院校:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
招生年份:2020年
招生類別:全日制研究生
所屬學(xué)院:繼續(xù)教育學(xué)院
所屬門類代碼、名稱:[04]教育學(xué)
所屬一級(jí)學(xué)科代碼、名稱:[01]教育學(xué)

專業(yè)招生詳情

研究方向: 03成人教育學(xué)
招生人數(shù):
考試科目: ①101思想政治理論
②201英語一
③611教育學(xué)基礎(chǔ)綜合
④--無
備  注:
教育學(xué) [040100] 學(xué)術(shù)學(xué)位

專業(yè)信息

所屬院校:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
招生年份:2021年
招生類別:全日制研究生
所屬學(xué)院:教育學(xué)院
所屬門類代碼、名稱:[04]教育學(xué)
所屬一級(jí)學(xué)科代碼、名稱:[01]教育學(xué)

專業(yè)招生詳情

研究方向: (01)教育學(xué)原理(02)高等教育學(xué)
(03)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
(04)心理健康教育
招生人數(shù): 24
考試科目: ①(101)思想政治理論
②(201)英語一
③(611)教育學(xué)基礎(chǔ)綜合
④(--)無
備  注:
考試科目代碼:[845]        考試科目名稱:職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1)試卷成績(jī)及考試時(shí)間
本試卷滿分為150分,考試時(shí)間為180分鐘。
2)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
4)題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題:5小題,每小題6分,共30分
簡(jiǎn)答題:    5小題,每小題12分,共60分
分析論述題:3小題,每小題 20分,共60分
 
二、考試內(nèi)容與考試要求
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
考試目標(biāo):
1、系統(tǒng)掌握職業(yè)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代職教理念。
2、理解職業(yè)教育課程的特點(diǎn)及教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。
3、能運(yùn)用職業(yè)教育的基本理論和現(xiàn)代職教理念來分析、解決職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問題。
考試內(nèi)容:
1、職業(yè)教育的內(nèi)涵、特性及其發(fā)展
職業(yè)與職業(yè)教育的基本概念、特點(diǎn)及職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展、世界職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)
2、職業(yè)教育的功能
職業(yè)教育與社會(huì)進(jìn)步、職業(yè)教育與個(gè)體的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育與人力資源開發(fā)
3、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)、我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
4、職業(yè)教育的管理
構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)與原則、我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、我國(guó)職業(yè)教育管理體制
5、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置
專業(yè)設(shè)置的含義、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的依據(jù)與原則、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容與步驟、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的方法與策略
6、職業(yè)教育課程
職業(yè)教育課程的涵義、職業(yè)教育課程模式、職業(yè)教育校本課程的開發(fā)、職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)
7、職業(yè)教育教學(xué)
職業(yè)教育教學(xué)原理、職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)、職業(yè)教育的教學(xué)方法、職業(yè)教育教學(xué)的組織
8、職業(yè)學(xué)校德育
職業(yè)教育德育的基本原理、職業(yè)學(xué)校德育的任務(wù)和內(nèi)容、職業(yè)學(xué)校德育的原則和模式、職業(yè)學(xué)校德育的途徑和方法
9、職業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)指導(dǎo)的涵義及功能、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施
10、職業(yè)教育教師的成長(zhǎng)與發(fā)展
職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)教育教師的專業(yè)化及培養(yǎng)路徑
11、職業(yè)學(xué)校班主任工作
職業(yè)學(xué)校班主任的地位、角色與工作原則、職業(yè)學(xué)校班主任工作的內(nèi)容與方法、職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的教育、職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)化發(fā)展
 
三、參考書目
肖化移、李仲陽 著:《職業(yè)技術(shù)教育原理》,南方出版社

Ⅰ.考試性質(zhì)
   教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試科目,其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平,以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔,確保碩士研究生的招生質(zhì)量。
Ⅱ.考查目標(biāo)
  教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。
  1.準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。
  2.準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂帽緦W(xué)科的專業(yè)術(shù)語,正確理解和掌握學(xué)科的有關(guān)范疇、規(guī)律和論斷。
  3.運(yùn)用有關(guān)原理,解釋和論證某種觀點(diǎn),辨明理論是非。
  4.運(yùn)用教育學(xué)原理、觀點(diǎn)和方法,比較和分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問題。
Ⅲ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
  一、試卷滿分及考試時(shí)間
  本試卷滿分為300分,考試時(shí)間為180分鐘。
  二、答題方式
  答題方式為閉卷、筆試。
  三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
   教育學(xué)原理約37%
  中外教育史約37%
  教育心理學(xué)約15%
  教育研究方法約11%
    四、試卷題型結(jié)構(gòu)
單項(xiàng)選擇題
判斷題
簡(jiǎn)答題
論述題

Ⅳ.考查內(nèi)容
 一、教育學(xué)原理
  【考查目標(biāo)】
  1.準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
  2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
  3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。
  一、教育學(xué)概述
  (一)教育學(xué)的研究對(duì)象
  (二)教育學(xué)的研究任務(wù)
  (三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
  1.教育學(xué)的萌芽
  2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
  3.20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展
  教育學(xué)流派;教育學(xué)分支學(xué)科;元教育學(xué)。
  (四)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
  哲學(xué)基礎(chǔ);心理學(xué)基礎(chǔ);社會(huì)基礎(chǔ)。
  (五)教育學(xué)的價(jià)值
  教育學(xué)的理論價(jià)值;教育學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。
  二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
  (一)教育的概念
  1.“教育”定義的類型
  描述性定義;綱領(lǐng)性定義;規(guī)定性定義。
  2. 教育概念的內(nèi)涵和外延
  廣義教育與俠義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。
  (二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
  1.教育的結(jié)構(gòu)
  教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
  2.教育的功能
  個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。
  (三)我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)
  教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
  (四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
  1.生物起源說
  2.心理起源說
  3.勞動(dòng)起源說
  (五)教育的發(fā)展
  1.古代教育的特征
  2.近代教育的特征
  3.現(xiàn)代教育的特征
  三、教育與社會(huì)發(fā)展
  (一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
  教育獨(dú)立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場(chǎng)理論;再生產(chǎn)理論。
  (二)教育的社會(huì)制約性
  1.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
  2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
  3.文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
  4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
  5.人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
  (三)教育的社會(huì)功能
  l.教育的經(jīng)濟(jì)功能
  2.教育的政治功能
  3.教育的文化功能
  4.教育的科技功能
  5.教育的人口功能
  (四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
  現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。
  四、教育與人的發(fā)展
  (—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
  1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
  發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。
  2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約
  (二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
  l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
  單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論,外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。
  2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
  3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
  4.個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性及其在人的身心發(fā)展中的作用。
  (三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
  1.個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化
  2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
  五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
  (一)教育目的
  l.教育目的的概念
  教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。
  2.關(guān)于教育目的的主要理論
  個(gè)人本位論,社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論,外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說,教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
  3. 教育目的確立的依據(jù)
  時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要;個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要
  4.我國(guó)的教育目的
  1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
  5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成
  全面發(fā)展教育的組成部分:全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。
  (二)培養(yǎng)目標(biāo)
  1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念
  培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。
  2.我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
  六、教育制度
  (—)教育制度的概念
  (二)學(xué)校教育制度
  1.學(xué)制的概念與要素
  2.學(xué)制確立的依據(jù)
  3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
  4.各類學(xué)校系統(tǒng)
  5.1949年以來我國(guó)的學(xué)制
  1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。
  (三)現(xiàn)代教育制度改革
  1.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)
  2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
  3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對(duì)正規(guī)教育的影響
  4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接
  5.高等教育的大眾化
  6.終身教育體系的建構(gòu)
  七、課程
  (一)課程與課程理論
  1.課程的概念
  課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。
  2.課程理論及主要流派
  知識(shí)中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。
  (二)課程類型
  學(xué)科課程與活動(dòng)課程:綜合課程與分科課程:必修課程與選修課程。
  (三)課程開發(fā)
  1.課程開發(fā)的基本模式
  泰勒的目標(biāo)模式;斯騰豪斯的過程模式;施瓦布的實(shí)踐模式。
  2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
  3.課程日標(biāo)
  課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系:布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)。
  4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)
  5.課程實(shí)施
  課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。
  6.課程評(píng)價(jià)
  課程評(píng)價(jià)的含義;課程評(píng)價(jià)的模式與功能;課程評(píng)價(jià)的主要范圍。
  (四)課程改革
  1.影響課程改革的主要因素
  政治因素;經(jīng)濟(jì)囚素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。
  2.20世紀(jì)60年代以來國(guó)外的主要課程改革
  3.1949年以來我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革
  八、教學(xué)
  (一)教學(xué)概述
  l.教學(xué)的概念
  教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
  2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
  (二)教學(xué)理論及主要流派
  1.教學(xué)理論概述
  學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。
  2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
  行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論;社會(huì)互動(dòng)教學(xué)理論。
  (三)教學(xué)過程
  1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
  2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
  直觀性原則;啟發(fā)原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。
  (四)教學(xué)模式
  1.教學(xué)模式概述
  教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
  2.當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式
  程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
  3.當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式
  (五)教學(xué)過程
  1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
  2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
  間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
  3.教學(xué)設(shè)計(jì)
  教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
  4. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
  備考;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評(píng)
  (六)教學(xué)組織形式
  1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
  2.班級(jí)授課制
  3.教學(xué)組織形式的改革
  (七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
  講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法:自學(xué)輔導(dǎo)法
  (八)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
  1.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能
  2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
  3.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
  4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
  九、德育
  (一)德育概述
  1.德育概念
  2.德育任務(wù)
  (二)我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容
  1.道德教育
  2.思想教育
  3.政治教育
  4.法制教育
  5.心理健康教育
  (三)德育過程
  1.德育過程的要素
  2.德育過程的規(guī)律
  (四)德育原則
  集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。
  (五)德育方法
  說服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評(píng)價(jià)。
  (六)德育途徑
  德育課程與直接的道德教學(xué);間接的道德教育;教學(xué)育人,指導(dǎo)育人,管理育人,活動(dòng)育人;環(huán)境育人。
  (七)德育模式
  道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;社會(huì)行動(dòng)模式;集體教育模式。
  十、教師與學(xué)生
  (一)教師
  1.教師的概念與類別
  2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
  3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
  4.教師的地位與作用
  5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展
  教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu);教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。
  6.教師的權(quán)利與義務(wù)
  專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利;教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。
  (二)學(xué)生
  1.學(xué)生及學(xué)生觀
  2.學(xué)生群與學(xué)生組織
  正式群體與非正式群體;少年兒童組織;學(xué)生群體與組織的作用。
  3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
  (三)師生關(guān)系
  1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
  學(xué)生中心論;教師中心論。
  2.良好師生關(guān)系的建立
  良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
二、中外教育史
  【考查目標(biāo)】
  1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí),了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索,特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
  2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn),特別是其中的代表性材料,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
  3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
  —、中國(guó)古代教育
  (一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
  1.學(xué)校萌芽的傳說
  2.西周的教育制度
  “學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué):國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育。
  3.“六藝”教育
  (二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
  1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展
  2.齊國(guó)的稷下學(xué)宮
  3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
  創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”、“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位;“有教無類”與教育對(duì)象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法:因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重;道德教育;論教師;歷史影響。
  4.孟軻的教育思想
  思孟學(xué)派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教學(xué)思想。
  5.荀況的教育思想
  荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo);以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法;論教師。
  6.墨家的教育思想
  “農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo);以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。
  7.道家的教育思想
  老莊對(duì)社會(huì)文明的批判;“法自然”與教育作用;“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。
  8.法家的教育實(shí)踐與思想
  倡導(dǎo)“耕戰(zhàn)”的學(xué)派;“人性利己說”與教育作用;禁詩書與“以法為教”;禁私學(xué)與“以吏為師”
  9.戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著
  《大學(xué)》;《中庸》;《學(xué)記》;《樂記》。
  (三) 儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
  1.秦代的教育政策與措施
  2.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
  3.太學(xué)、郡國(guó)學(xué)與鴻都門學(xué)
  4.察舉制度
  5.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想
  《對(duì)賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
  6.王充的教育實(shí)踐與教育思想
  對(duì)讖緯神學(xué)的批判;關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo);論學(xué)習(xí)。
  (四)封建國(guó)家教育體制的完善
  1.魏晉南北朝官學(xué)的變革
  西晉的國(guó)子學(xué);南朝宋的“四館”與總明觀。
  2.隋唐時(shí)期教育體系的完備
  文教政策的探索與穩(wěn)定;政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立;中央和地方官學(xué)體系的完備;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。
  3.科舉制度的建立
  科舉制度的萌芽與確立;科舉考試的程序、科目與方法:科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系;科舉制度的影響。
  4.中外教育交流
  新羅、日本留學(xué)生留唐;唐代學(xué)校教育對(duì)新羅、日本的影響。
  5.顏之推的教育思想
  顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。
  6.韓愈的教育思想
  重振儒學(xué)的衛(wèi)道者;“性三品”說與教育作用;關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想;論師道。
  (五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
  1.科舉制度的演變與官學(xué)的改革
  科舉制度的演變;學(xué)校淪為科舉附庸;及對(duì)學(xué)校教育的制約;宋、元、明、清的文教政策與官學(xué)體質(zhì);北宋三次興學(xué)與“三舍法”;“蘇湖教法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學(xué)。
  2.書院的發(fā)展
  書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會(huì);詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。
  3.私塾與蒙學(xué)教材
  私塾的發(fā)展與種類;蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。
  4.朱熹的教育思想
  朱熹與《四書章句集注》;“存天理,滅人欲”與教育作用;論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育;“朱子讀書法”。
  5.王守仁的教育思想
  “致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學(xué);論兒童教育。
  (六)理學(xué)教育思想的批判與反思
  1.理學(xué)教育思想的批判
  2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”
  3.顏元的教育思想
  顏元與漳南書院;“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo);“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。
  二、中國(guó)近代教育
  (一)近代教育的起步
  1.教會(huì)學(xué)校在中國(guó)的舉辦
  學(xué)校與教科書委員會(huì);教會(huì)學(xué)校課程;教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)與影響。
  2.太平天國(guó)的教育舉措
  3.洋務(wù)學(xué)堂的興辦
  洋務(wù)學(xué)堂的舉辦及其類別、特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂。
  4.留學(xué)教育的起步
  幼童留美;派遣留歐。
  5.“中體西用”思想與張之洞的教育思想
  “中體西用”思想的形成和發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”的歷史作用和局限。
  (二) 近代教育體系的建立
  1.早期改良派的教育主張
  2.維新派的教育實(shí)踐
  興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。
  3.“百日維新”中的教育改革
  創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;改革科舉制度。
  4.康有為的教育思想
  維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。
  5.梁?jiǎn)⒊慕逃枷?br />   “開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的;論學(xué)制:論師范教育、女子教育和兒童教育。
  6.嚴(yán)復(fù)的教育思想
  “鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。
  7.清末新政時(shí)期的教育改革
  “壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉,興學(xué)堂;建立教育行政體制:確定教育宗旨。
  8.清末的留學(xué)教育
  留日教育;“庚款興學(xué)”與留美教育。
  (三)近代教育體制的變革
  1.民國(guó)初年的教育改革
  制定教育方針;頒布學(xué)制;頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。
  2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐
  蔡元培與資產(chǎn)階級(jí)革命教育;“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。
  3.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)
  新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)教育變革;平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實(shí)用主義教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);科學(xué)教育思潮;國(guó)家主義教育思潮;學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。
  4.教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
  5.1922年“新學(xué)制”
  七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)制體系與特點(diǎn);中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。
  6.新民主主義教育的發(fā)端
  早期馬克思主義者的教育思想;中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育與工農(nóng)干部學(xué)校;國(guó)共合作時(shí)期的黃埔軍校。
  三、中國(guó)現(xiàn)代教育
  (—)南京國(guó)民政府的教育
  1.教育宗旨與教育方針的變遷
  黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。
  2.教育制度改革
  大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。
  3.學(xué)校教育發(fā)展
  初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。
  4.學(xué)校教育的管理措施
  訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。
  (二)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育
  1.新民主主義教育方針的形成
  蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
  2,干部教育
  干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;“抗大”。
  3.群眾教育
  4.普通教育
  根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
  5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)
  (三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐
  1.楊賢江與馬克思主義教育理論
  論教育本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
  2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
  職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。
  3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)
  “四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
  4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
  鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。
  5.陳鶴琴的“活教育”探索
  兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。
  6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
  “生活教育”實(shí)踐:曉莊學(xué)校;山海工學(xué)團(tuán);“小先生制”;育才學(xué)校;“生活教育”理論體系。
  四、外國(guó)古代教育
  (一)東方文明古國(guó)的教育
  1.巴比倫的教育
  巴比倫的學(xué)校:巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
  2.古代埃及的教育
  古代埃及的學(xué)校;古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。
  3.古代印度的教育
  婆羅門教育;佛教教育。
  4.古代希伯來的教育
  古代希伯來的家庭教育和學(xué)校教育。
  5.古代東方文明古國(guó)教育發(fā)展的特點(diǎn)
  (二)古希臘教育
  1.古風(fēng)時(shí)代的教育
  斯巴達(dá)教育;雅典教育;畢達(dá)哥拉斯的教育觀。
  2.古典時(shí)代的教育
  “智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。
  3.希臘化時(shí)期的教育
  4.蘇格拉底的教育思想
  教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。
  5.柏拉圖的教育思想
  教育目的論;“學(xué)習(xí)即回憶”;《理想國(guó)》中的教育觀。
  6.亞里士多德的教育思想
  靈魂論與教育;教育作用論。德育教育論;和諧教育論;自然教育與年齡分期論。
  (三)古羅馬教育
  1.共和時(shí)期的羅馬教育
  2.帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育
  3.古羅馬的教育思想
  西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。
  (四)西歐中世紀(jì)教育
  1.基督教教育
  基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容;基督教的教育思想。
  2.封建主貴族的世俗教育
  宮廷學(xué)校;騎士教育。
  3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展
  4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展
  (五)拜占廷與阿拉伯的教育
  1.拜占廷的教育
  世俗教育;教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。
  2.阿拉伯的教育
  薩拉森帝國(guó)及各大食國(guó)的教育;塞爾柱帝國(guó)和奧斯曼帝國(guó)時(shí)期教育;教育的特點(diǎn)及其影響。
  五、外國(guó)近代教育
  (—)文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育
  1.人文主義教育
  文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與人文主義教育的發(fā)展;意大利人文主義教育;北歐人文主義教育;弗吉里奧的教育觀;維多利諾的教育觀;拉伯雷的教育觀;蒙田的教育觀;伊拉斯暮謨的教育觀;人文主義教育的基本特征。
  2.新教教育
  路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐;加爾文派新教的教育主張;英國(guó)國(guó)教派的教育主張
  3.天主教教育
  耶穌會(huì)的學(xué)校;耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。
  (二)歐美主要國(guó)家和日本的近代教育
  1.英國(guó)近代教育
  教育概況;教育思想:培根、彌爾頓、洛克、斯賓塞、郝胥黎論教育。
  2.法國(guó)近代教育
  教育概況;教育思想:愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰、涂爾干論教育;法國(guó)大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。
  3.德國(guó)近代教育
  教育概況;教育思想:康德、費(fèi)希特、洪堡、第斯多惠論教育。
  4.俄國(guó)近代教育
  教育概況;教育思想:烏申斯基論教育。
  5.美國(guó)近代教育
  教育概況;教育思想:賀拉斯·曼論教育。
  6.日本近代教育
  教育概況;教育思想;福澤諭吉論教育。
  (三)西歐近代教育思想
  1.夸美紐斯的教育思想
  論教育的目的和作用;論教育適應(yīng)自然的原則;論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制;論學(xué)年制和班級(jí)授課制;論教學(xué)原則;論道德教育;教育管理思想。
  2.盧梭的教育思想
  性善論與感覺論;自然教育理論及其影響:公民教育理論;女子教育論;盧梭教育思想的歷史地位與影響。
  3.裴斯泰洛齊的教育思想
  教育實(shí)踐活動(dòng);論教育目的;論教育心理學(xué)化;論要素教育;建立初等學(xué)校各科教學(xué)法;教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
  4.赫爾巴特的教育思想
  教育實(shí)踐活動(dòng);教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。
  5.福祿培爾的教育思想
  論教育的基本原理;幼兒園教育理論。
  6.馬克思和恩格斯的教育思想
  對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承;論教育與社會(huì)的關(guān)系;論教育與社會(huì)生產(chǎn);論人的本質(zhì)和個(gè)性形成;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系:論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。
  7. 西歐近代教育思潮以
  自然主義教育思潮;教育心理學(xué)化思潮;科學(xué)教行思潮;國(guó)家主義教育思潮。
  六、外國(guó)現(xiàn)代教育
(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
  1.新教育運(yùn)動(dòng)
  新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展;新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn);新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論:梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué),凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論,蒙臺(tái)梭利的教育思想。
  2.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)
  進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末;進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn):昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。
  (二)歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度
  1.英國(guó)教育的發(fā)展
  《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化;《費(fèi)舍教育法》;《哈多報(bào)告》;《斯賓斯報(bào)告》;《1944年教育法》;“羅賓斯原則”;《雷沃休姆報(bào)告》;《1988年教育改革法》。
  2.法國(guó)教育的發(fā)展
  《費(fèi)里教育法》;統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革;中學(xué)課程的改革;《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;《教育改革法》;《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》);《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》);《課程憲章》。
  3.德國(guó)教育的發(fā)展
  德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》;《高等學(xué)??偩V法》。
  4.美國(guó)教育的發(fā)展
  中等教育的改革和發(fā)展:《中等教育的基本原則》、“八年研究”;初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng);職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展:“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》。
  《國(guó)防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革;20世紀(jì)70年代的教育改革:生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”;20世紀(jì)八九十年代的教育改革:《國(guó)家在危機(jī)中:教育改革勢(shì)在必行》。
  5.日本教育的發(fā)展
  20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展:《教育敕語》、《大學(xué)令》;軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展。
  《教育基本法》和《學(xué)校教育法》;20世紀(jì)七八十年代的教育改革。
  6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展
  建國(guó)初期的教育改革;教育管理體制改革的內(nèi)容及成效;《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。
  20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn):“綜合教學(xué)大綱”、“勞動(dòng)教學(xué)法”;20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展:《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。
  第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革:1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。
  蘇聯(lián)教育思想:馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。
  (三)現(xiàn)代歐美教育思想
  1.杜威的教育思想
  教育實(shí)踐活動(dòng);論教育的本質(zhì);論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。
  2.現(xiàn)代歐美教育思潮
  改造主義教育;要素主義教育;永恒主義教育;新托馬斯主義教育;存在主義教育;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;分析教育哲學(xué);終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。
三、教育心理學(xué)
 【考查目標(biāo)】
  1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
  2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。
  3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論,解釋有關(guān)教育現(xiàn)象,解決有關(guān)實(shí)際問題。
  一、教育心理學(xué)概述
  (一)教育心理學(xué)的研究對(duì)象
  (二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)
  (三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
  1.教育心理學(xué)的起源
  2.教育心理學(xué)的發(fā)展過程
  3.教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)
  二、心理發(fā)展與教育
  (一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
  1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
  2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
  (二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
  1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
  2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
  3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示
  (三)人格發(fā)展理論與教育
  1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
  2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
  3.人格發(fā)展理論的教育含義
  (四)心理發(fā)展的差異與教育
  1.智能差異與教育
  2.人格差異與教育
  3.認(rèn)知方式差異與教育
  4.性別差異與教育
  三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
  (一)學(xué)習(xí)的一般概述
  1.學(xué)習(xí)的基本含義
  2.學(xué)習(xí)的分類體系
  學(xué)習(xí)主體分類;學(xué)習(xí)水平分類;學(xué)習(xí)性質(zhì)分類;學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
  (二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
  1.經(jīng)典性條件作用說
  巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
  2.操作性條件作用說
  桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說;斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正。
  3.觀察(社會(huì))學(xué)習(xí)理論
  觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
  (三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
  1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
  格式塔學(xué)派的完形—頓悟說;托爾曼的認(rèn)知——目的說;早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。
  2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說
  認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
  3.奧蘇伯爾的有意義接受說
  有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
  4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
  學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
  (四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
  1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
  2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
  知識(shí)觀;學(xué)生觀;學(xué)習(xí)觀(主動(dòng)建構(gòu)性;活動(dòng)情境性;社會(huì)互動(dòng)性)。
  3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
  4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
  (五)學(xué)習(xí)的人本理論
  1.羅杰斯的人格與治療觀
  2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
  3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
  四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
  (—) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用
  1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義
  2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
  3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用
  (二) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
  1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論
  2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論
  需要層次理論;自由學(xué)習(xí)理論。
  3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論
  期望——價(jià)值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價(jià)值理論;目標(biāo)定向理論。
  (三) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
  1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
  2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
  五、知識(shí)的建構(gòu)
  (一) 知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)
  1.知識(shí)及其類型
  2.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制
  (二) 知識(shí)的理解
  1.知識(shí)理解的類型
  2.知識(shí)理解的過程
  3.影響知識(shí)理解的因素
  (三) 錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變
  1.錯(cuò)誤概念的性質(zhì)
  2.概念轉(zhuǎn)變及其過程
  3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素
  4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略
  (四) 知識(shí)的整合與應(yīng)用
  1.知識(shí)的整合與深化
  2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移
  六、技能的形成
  (一) 技能及其作用
  1.技能及其特點(diǎn)
  2.技能的類型
  3.技能的作用
  (二) 心智技能的形成與培養(yǎng)
  1.心智技能的原型模擬
  2.心智技能的形成過程
  3.心智技能的培養(yǎng)方法
  (三) 操作技能的形成與訓(xùn)練
  1.操作技能的主要類型
  2.操作技能的形成過程
  3.操作技能的訓(xùn)練要求
  七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
  (—) 學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)
  1.學(xué)習(xí)策略的概念
  2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
  (二) 認(rèn)知策略及其教學(xué)
  1.注意策略
  2.精細(xì)加工策略
  3.復(fù)述策略
  4.編碼與組織策略
  (三) 元認(rèn)知策略及其教學(xué)
  1.元認(rèn)知及其作用
  2.元認(rèn)知策略
  (四) 資源管理策略及其教學(xué)
  1.時(shí)間管理策略
  2.努力管理策略
  3.學(xué)業(yè)求助策略
  八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
  (一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論
  1.傳統(tǒng)智力理論
  2.多元智力理論
  3.成功智力理論
  (二) 問題解決的實(shí)質(zhì)與過程
  1.問題及其問題解決
  2.問題解決的基本過程
  (三) 問題解決的影響因素
  1.有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
  2.個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)
  3.問題情境與表征方式
  4.思維定勢(shì)與功能固著
  5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)
  (四) 問題解決能力的培養(yǎng)
  1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
  2.分析問題的構(gòu)成,把握問題解決規(guī)律
  3.開展研究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
  4.教授問題解決策略,靈活變換問題
  5.允許學(xué)生大膽猜想,鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證
  (五) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
  1.創(chuàng)造性的基本概念
  2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
  3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施
  九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
  (一) 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
  1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義
  2.品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
  (二) 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件
  1.社會(huì)規(guī)范的遵從
  2.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同
  3.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化
  (三) 品德的形成過程與培養(yǎng)
  1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)
  2.道德情感的形成與培養(yǎng)
  3.道德行為的形成與培養(yǎng)
  (四) 品德不良的矯正
  1.品德不良的含義與類型
  2.品德不良的成因分析
  3.品德不良的糾正與教育
四、教育研究方法
  【考查目標(biāo)】
  1.了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念,掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
  2.具有進(jìn)行教育研究選題及研究方案設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等的初步能力。
  3.能夠運(yùn)用教育研究原理分析和評(píng)論教育研究設(shè)計(jì)、成果及典型案例。
  一、教育研究概述
  (一) 教育研究的界說
  1.教育研究的含義
  2.教育研究的意義
  3.教育研究的類型
  價(jià)值研究與事實(shí)研究;基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究;定量研究和定性研究。
  (二) 教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
  1.教育研究的發(fā)展歷程
  2.我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀及問題
  3.教育研究的主要發(fā)展趨勢(shì)
  (三) 教育研究的基本原則
  1.客觀性原則
  2.創(chuàng)新性原則
  3.理論聯(lián)系實(shí)際原則
  4.倫理原則
  (四) 教育研究的一般過程
  1.選題階段
  2.研究設(shè)計(jì)階段
  3.搜集資料階段
  4.整理與分析資料階段
  5.撰寫研究報(bào)告階段
  6.總結(jié)與評(píng)價(jià)階段
  (五) 教育研究方法及其類型
  1.教育研究方法的含義及特點(diǎn)
  2.教育研究方法的功能
  3.教育研究方法的基本類型
  理論方法(歸納、演繹、類比,分類、比較、分析、綜合、概括);
  實(shí)證方法(觀察、問卷、訪談、測(cè)量);
  實(shí)驗(yàn)研究方法(前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn));
  歷史研究方法(文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法)。
  二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)
  (—) 選題的主要來源
  1.社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題
  2.學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題
  3.研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題
  (二) 選題的基本要求
  1.問題有研究?jī)r(jià)值
  2.問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)
  3.問題表述必須具體明確
  4.問題研究要有可行性
  (三) 課題研究的設(shè)計(jì)
  1.教育研究假設(shè)
  假設(shè)的含義與作用;假設(shè)的主要類型;假設(shè)涉及的主要變量:自變量、因變量和無關(guān)變量;假設(shè)表述的規(guī)范性要求。
  2.教育研究方案的制定
  選擇研究對(duì)象(抽樣);確定研究方法;制定研究計(jì)劃。
  (四) 課題論證的基本內(nèi)容
  1.選題價(jià)值論證
  2.相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
  3.課題研究基本思路論證
  4.課題研究步驟、方法及手段論證
  5.課題研究可行性論證
  三、教育文獻(xiàn)檢索
  (一) 教育文獻(xiàn)概述
  1.教育文獻(xiàn)的含義
  2.教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用
  (二) 教育文獻(xiàn)的種類及主要分布
  1.教育文獻(xiàn)的等級(jí)
  2.教育文獻(xiàn)的主要分布
  (三) 教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法
  1.教育文獻(xiàn)檢索的基本過程
  分析和準(zhǔn)備階段;搜索階段;加工階段。
  2.教育文獻(xiàn)檢索的主要方法
  順查法;逆查法;引文查找法;綜合查找法。
  3.現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用
  (四) 教育文獻(xiàn)檢索的要求
  1.全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)
  2.確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性(內(nèi)審法、外審法)
  3.撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告
  四、教育觀察研究
  (一) 教育觀察研究概述
  1.教育觀察的含義
  2.教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)
  (二) 教育觀察研究的基本類型
  1.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察
  2.直接觀察與間接觀察
  3.參與式觀察與非參與式觀察
  4.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察
  (三) 教育觀察研究的實(shí)施程序
  1.教育觀察的實(shí)施程序
  界定研究問題,明確觀察目的和意義;編制觀察提綱,進(jìn)入研究情境;實(shí)施觀察,收集、記錄資料;分析資料,得出研究結(jié)論。
  2.教育觀察研究的記錄方法
  描述記錄(日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法);取樣記錄(時(shí)間取樣、事件取樣);行為檢核表。
  五、教育調(diào)查研究
  (一) 教育調(diào)查研究概述
  1.教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn)
  2.教育調(diào)查研究的類型
  普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查;
  現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查;
  問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法。
  3.教育調(diào)查研究的一般步驟
  確定調(diào)查課題;選擇調(diào)查對(duì)象;確定調(diào)查方法和手段,編制和選用調(diào)查工具;制定調(diào)查計(jì)劃;實(shí)施調(diào)查;整理、分析調(diào)查資料,撰寫調(diào)查報(bào)告。
  (二) 問卷調(diào)查
  1.問卷法的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn)
  2.問卷的構(gòu)成
  3.問題的設(shè)計(jì)
  問題設(shè)計(jì)的基本要求;問題的形式;問題答案的格式。
  (三) 訪談?wù){(diào)查
  1.訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)
  2.訪談?wù){(diào)查的類型
  結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查;一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查;個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。
  3.訪談?wù){(diào)查的過程
  選擇訪談對(duì)象;準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃;正式訪談。
  (四)測(cè)量調(diào)查
  1.測(cè)量調(diào)查的含義
  2.測(cè)量調(diào)查的類型
  定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、比率測(cè)量;
  學(xué)業(yè)成就測(cè)量、智力測(cè)量、能力傾向測(cè)量、人格測(cè)量。
  3.測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)
  效度;信度;難度;區(qū)分度。
  六、教育實(shí)驗(yàn)研究
  (一) 教育實(shí)驗(yàn)研究概述
  1.教育實(shí)驗(yàn)研究的含義
  2.教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)
  3.教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索
  借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn);從一般教育活動(dòng)分化發(fā)展而形成。
  4.教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能
  5.教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序
  教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段(教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì));教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段;教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。
  (二) 教育實(shí)驗(yàn)的基本類型
  1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)
  2.探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
  3 單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)
  4.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)
  (三) 教育實(shí)驗(yàn)研究的效度
  1.教育實(shí)驗(yàn)研究效度的含義
  2.教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度
  3,教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度
  (四) 教育實(shí)驗(yàn)的變量控制
  1.教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義
  2.教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法
  (五) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式
  1.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
  2.非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
  3.隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
  4.隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
  5.所羅門四組設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
  七、教育行動(dòng)研究
  (—)教育行動(dòng)研究概述
  1.教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展
  2.教育行動(dòng)研究的含義
  3.教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)
  (二)教育行動(dòng)研究的基本步驟
  計(jì)劃;行動(dòng);觀察;反思。
  八、教育研究資料的整理與分析
  (一)教育研究資料的整理
  1.資料整理的意義
  2.資料整理的步驟
  審核;分類;匯總。
  (二)教育研究資料的定量分析
  1.定量分析的概念
  2.定量分析的方法
  數(shù)據(jù)描述(集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類);數(shù)據(jù)推斷(參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的含義及種類)。
  (三)教育研究資料的定性分析
  1.定性分析的概念
  2.定性分析的過程
  3.定性分析的主要方法
  因果分析;歸納分析;比較分析;系統(tǒng)分析。
  九、教育研究報(bào)告的撰寫
  (一)教育研究報(bào)告的主要類型
  1.教育調(diào)查報(bào)告及其構(gòu)成
  2.教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其構(gòu)成
  3.學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成
  (二)教育研究報(bào)告撰寫的基本要求
  1.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新
  2.觀點(diǎn)和材料一致
  3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收
  4.書寫格式符合規(guī)范,文字精練、簡(jiǎn)潔,表達(dá)準(zhǔn)確完整
教育學(xué)院始于1986年4月經(jīng)原湖南省教委批準(zhǔn)設(shè)立的“職業(yè)技術(shù)師范部”,先后更名為職業(yè)技術(shù)教育系、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院、科學(xué)技術(shù)師范學(xué)院。2013年5月,在保留原職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的同時(shí)增加教育學(xué)院名稱,實(shí)行兩個(gè)學(xué)院一套人馬,對(duì)外宣稱教育學(xué)院,與1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”合署辦公,共同開展本科教育、研究生培養(yǎng)和職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作。
 
 學(xué)院現(xiàn)有專任教師59人,其中教授10人,副教授(含副高職稱)21人,博士生導(dǎo)師2名,碩士生導(dǎo)師24名。專任教師均具有碩士及以上學(xué)歷,其中博士20人。師資隊(duì)伍專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理?,F(xiàn)有全日制在讀本科學(xué)生1500余人,研究生300余人。
 
學(xué)院設(shè)有3個(gè)系(教育學(xué)系、心理學(xué)系、教育技術(shù)學(xué)系)和1個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理中心?,F(xiàn)有教育生態(tài)學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)和教育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn),下設(shè)教育學(xué)原理、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、心理健康教育等4個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn),擁有教育碩士專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。有教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)3個(gè)本科專業(yè),并依托學(xué)校其他專業(yè)學(xué)院先后設(shè)置本科專業(yè)28個(gè)(當(dāng)前招生專業(yè)為農(nóng)學(xué)教育、園藝教育、動(dòng)物科學(xué)教育、動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育、英語教育、食品科學(xué)與工程教育等6個(gè)專業(yè)),及與湖南汽車工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)學(xué)、園林、汽車服務(wù)工程、車輛工程等4個(gè)專業(yè)的農(nóng)村中職專業(yè)課公費(fèi)師范生。
 
學(xué)院擁有1個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地(教育部確定的全國(guó)首批農(nóng)科2個(gè)“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”之一),1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地(農(nóng)村兒童青少年健康促進(jìn)研究中心),5個(gè)校級(jí)研究機(jī)構(gòu)(高等教育研究所、職業(yè)教育研究所、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展研究中心、教師專業(yè)發(fā)展研究中心、湖南農(nóng)業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新中心),10個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,28個(gè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。建成“教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課”1門(《職業(yè)教育管理學(xué)》,2013年),“國(guó)家精品在線開放課程”1門(《課堂管理的方法與藝術(shù)》,2018年),獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)(實(shí)施現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣工程,推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育綜合改革,2001年;涉農(nóng)中職教師培訓(xùn)課程開發(fā)與教學(xué)改革協(xié)同創(chuàng)新的研究與實(shí)踐,2018年)。
 
經(jīng)過30多年的建設(shè)和發(fā)展,學(xué)院從純粹的本科生師范性培養(yǎng)教學(xué)管理型學(xué)院,發(fā)展成為擁有本科、碩士、博士完整培養(yǎng)體系的教學(xué)研究型學(xué)院。累計(jì)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類人才15000余名,涌現(xiàn)出了石謀軍、張文淼、杜祥培等杰出院友代表。學(xué)院的人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)特色等得到《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等主流媒體的廣泛報(bào)道。尤其是為全省乃至全國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提供了人才支撐,被譽(yù)為 “南方職教師資的搖籃”。
 
面向未來,學(xué)院將堅(jiān)持以立德樹人為根本,以人才培養(yǎng)為中心,以提升教育質(zhì)量為關(guān)鍵,以職業(yè)師范教育為特色,努力把學(xué)院建成“辦學(xué)理念先進(jìn)、教育教學(xué)特色鮮明、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科建設(shè)成效顯著、綜合實(shí)力明顯提升”的高水平教學(xué)研究型學(xué)院,為我國(guó)特別是湖南的職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
 
地    址:湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)
 
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)第十教學(xué)樓北4樓
 
郵    編:410128 
 
電  話:  學(xué)院黨政辦公室  0731-84613978
 
 教務(wù)科研辦公室  0731-84617806
 
 師培基地辦公室  0731-84617040
 
 繼續(xù)教育辦公室  0731-84617046
 
 學(xué)生工作辦公室  0731-84617694
 
教育學(xué) [040100] 學(xué)術(shù)學(xué)位

專業(yè)信息

所屬院校:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
招生年份:2021年
招生類別:全日制研究生
所屬學(xué)院:體育學(xué)院
所屬門類代碼、名稱:[04]教育學(xué)
所屬一級(jí)學(xué)科代碼、名稱:[01]教育學(xué)

專業(yè)招生詳情

研究方向: (00)體育教育學(xué)
招生人數(shù): 4
考試科目: ①(101)思想政治理論
②(201)英語一
③(611)教育學(xué)基礎(chǔ)綜合
④(--)無
備  注:
教育學(xué) [040100] 學(xué)術(shù)學(xué)位

專業(yè)信息

所屬院校:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
招生年份:2021年
招生類別:全日制研究生
所屬學(xué)院:繼續(xù)教育學(xué)院
所屬門類代碼、名稱:[04]教育學(xué)
所屬一級(jí)學(xué)科代碼、名稱:[01]教育學(xué)

專業(yè)招生詳情

研究方向: (00)成人教育學(xué)
招生人數(shù): 1
考試科目: ①(101)思想政治理論
②(201)英語一
③(611)教育學(xué)基礎(chǔ)綜合
④(--)無
備  注:

專業(yè)信息

  • 所屬院校:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
  • 招生年份:2019年
  • 招生類別:全日制研究生
  • 所屬學(xué)院:教育學(xué)院
  • 所屬門類代碼、名稱:[04]教育學(xué)
  • 所屬一級(jí)學(xué)科代碼、名稱:[01]教育學(xué)

專業(yè)招生詳情

研究方向: 01教育學(xué)原理
招生人數(shù): 5
考試科目: ①101思想政治理論 
②201英語一 
③611教育學(xué)基礎(chǔ)綜合 
④--無 
備  注: f003教育學(xué)原理 
本學(xué)科不接受同等學(xué)歷人員報(bào)考。 

教育學(xué) [040100] 學(xué)術(shù)學(xué)位

專業(yè)信息

所屬院校:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
招生年份:2020年
招生類別:全日制研究生
所屬學(xué)院:教育學(xué)院
所屬門類代碼、名稱:[04]教育學(xué)
所屬一級(jí)學(xué)科代碼、名稱:[01]教育學(xué)

專業(yè)招生詳情

研究方向: 01教育學(xué)原理
02高等教育學(xué)
04職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
05心理健康教育
招生人數(shù):
考試科目: ①101思想政治理論
②201英語一
③611教育學(xué)基礎(chǔ)綜合
④--無
備  注:
教育學(xué) [040100] 學(xué)術(shù)學(xué)位

專業(yè)信息

所屬院校:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
招生年份:2020年
招生類別:全日制研究生
所屬學(xué)院:體育學(xué)院
所屬門類代碼、名稱:[04]教育學(xué)
所屬一級(jí)學(xué)科代碼、名稱:[01]教育學(xué)

專業(yè)招生詳情

研究方向: 00體育教育學(xué)
招生人數(shù):
考試科目: ①101思想政治理論
②201英語一
③611教育學(xué)基礎(chǔ)綜合
④--無
備  注:

基本信息

專業(yè)名稱:教育學(xué)     專業(yè)代碼:040100     門類/類別:教育學(xué)     學(xué)科/類別:教育學(xué)

專業(yè)介紹

江蘇師范大學(xué)為例
教育學(xué)原理碩士點(diǎn)1999年開始招生?,F(xiàn)有導(dǎo)師7名,其中,教授3名,副教授4名,博士2名。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:德智體美全面發(fā)展,教育理論知識(shí)扎實(shí),教育科研能力較強(qiáng),具有現(xiàn)代教育理念、開拓創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,能夠勝任中小學(xué)教育研究和實(shí)踐工作的高級(jí)專業(yè)人才。經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè),本碩士點(diǎn)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的研究方向,現(xiàn)設(shè)有基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐研究、德育與人格塑造、學(xué)校教育管理三個(gè)研究方向。本專業(yè)的培養(yǎng)特色是準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國(guó)研究生教育和中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),重視培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)教育實(shí)踐工作的高水平、高學(xué)歷的研究型教師。12年來,本專業(yè)已招收研究生120多名,畢業(yè)研究生就業(yè)率為100%。除部分攻讀博士學(xué)位和考取公務(wù)員的畢業(yè)生外,大部分畢業(yè)生在中小學(xué)從事教學(xué)和管理工作。“十一五”以來,本專業(yè)導(dǎo)師取得了一批較有影響的學(xué)術(shù)研究成果,先后主持10多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)課題的研究,出版多部學(xué)術(shù)專著,在核心期刊上發(fā)表50余篇學(xué)術(shù)論文,多次獲得省部級(jí)學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)。

專業(yè)點(diǎn)分布

北京工業(yè)大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 天津大學(xué) 河北科技大學(xué) 北華大學(xué) 長(zhǎng)春師范大學(xué) 東北石油大學(xué) 江蘇師范大學(xué) 江蘇大學(xué) 浙江工業(yè)大學(xué) 淮北師范大學(xué) 安徽師范大學(xué) 江西科技師范大學(xué) 曲阜師范大學(xué) 魯東大學(xué) 河南師范大學(xué) 三峽大學(xué) 湖南科技大學(xué) 湖南大學(xué) 中山大學(xué) 深圳大學(xué) 陜西師范大學(xué) 喀什大學(xué)

專業(yè)院校排名

0401 教育學(xué)
本一級(jí)學(xué)科中,全國(guó)具有“博士授權(quán)”的高校共 31 所,本次參評(píng)30 所;部分具有“碩士授權(quán)”的高校 也參加了評(píng)估;參評(píng)高校共計(jì) 101 所(注:評(píng)估結(jié)果相同的高校排序不分先后,按學(xué)校代碼排列)。
序號(hào) 學(xué)校代碼 學(xué)校名稱 評(píng)選結(jié)果
1 10027 北京師范大學(xué) A+
2 10269 華東師范大學(xué) A+
3 10200 東北師范大學(xué) A
4 10319 南京師范大學(xué) A
5 10511 華中師范大學(xué) A
6 10001 北京大學(xué) A-
7 10028 首都師范大學(xué) A-
8 10335 浙江大學(xué) A-
9 10574 華南師范大學(xué) A-
10 10635 西南大學(xué) A-
11 10003 清華大學(xué) B+
12 10270 上海師范大學(xué) B+
13 10345 浙江師范大學(xué) B+
14 10384 廈門大學(xué) B+
15 10445 山東師范大學(xué) B+
16 10475 河南大學(xué) B+
17 10487 華中科技大學(xué) B+
18 10542 湖南師范大學(xué) B+
19 10718 陜西師范大學(xué) B+
20 10736 西北師范大學(xué) B+
21 10007 北京理工大學(xué) B
22 10056 天津大學(xué) B
23 10065 天津師范大學(xué) B
24 10165 遼寧師范大學(xué) B
25 10166 沈陽師范大學(xué) B
26 10231 哈爾濱師范大學(xué) B
27 10320 江蘇師范大學(xué) B
28 10414 江西師范大學(xué) B
29 10602 廣西師范大學(xué) B
30 10636 四川師范大學(xué) B
31 10075 河北大學(xué) B-
32 10285 蘇州大學(xué) B-
33 10346 杭州師范大學(xué) B-
34 10370 安徽師范大學(xué) B-
35 10394 福建師范大學(xué) B-
36 10446 曲阜師范大學(xué) B-
37 10476 河南師范大學(xué) B-
38 10637 重慶師范大學(xué) B-
39 10681 云南師范大學(xué) B-
40 10762 新疆師范大學(xué) B-
41 10052 中央民族大學(xué) C+
42 10094 河北師范大學(xué) C+
43 10108 山西大學(xué) C+
44 10118 山西師范大學(xué) C+
45 10135 內(nèi)蒙古師范大學(xué) C+
46 10247 同濟(jì)大學(xué) C+
47 10295 江南大學(xué) C+
48 10351 溫州大學(xué) C+
49 11078 廣州大學(xué) C+
50 11646 寧波大學(xué) C+
51 10005 北京工業(yè)大學(xué) C
52 10167 渤海大學(xué) C
53 10203 吉林師范大學(xué) C
54 10337 浙江工業(yè)大學(xué) C
55 10418 贛南師范大學(xué) C
56 10512 湖北大學(xué) C
57 10524 中南民族大學(xué) C
58 10663 貴州師范大學(xué) C
59 10673 云南大學(xué) C
60 11117 揚(yáng)州大學(xué) C
61 10066 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) C-
62 10205 長(zhǎng)春師范大學(xué) C-
63 10299 江蘇大學(xué) C-
64 10373 淮北師范大學(xué) C-
65 10451 魯東大學(xué) C-
66 10513 湖北師范大學(xué) C-
67 10590 深圳大學(xué) C-
68 10603 廣西師范學(xué)院 C-
69 10759 石河子大學(xué) C-
70 11658 海南師范大學(xué) C-

教育學(xué)專業(yè)考研科目:
政治(100分)、英語(100分)和教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合(300分)
 
教育學(xué)考研參考書:
1、教育學(xué)原理
全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社
王道俊、郭文安著:《教育學(xué)》,人民教育出版社,1999年版,2004年重印
2、教育史
孫培青主編:《中國(guó)教育史》(修訂本),華東師范大學(xué)出版社,2009年版
吳式穎著:《外國(guó)教育史教程》,人民教育出版社,1999年版
3、教育科學(xué)研究方法
裴娣娜著:《教育研究方法導(dǎo)論》,安徽教育出版社,1999年版
4、教育心理學(xué)
陳琦、劉儒德主編:《當(dāng)代教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社
馮忠良《教育心理學(xué)》人民教育出版社
 
教育學(xué)研究生就業(yè)方向:
1.特殊教育學(xué)的就業(yè)是最好的,一般都不愁工作,別的方向除非你是學(xué)科類教學(xué)的那種專業(yè)碩士.
2.如果你本科有學(xué)科教學(xué)的背景,研究生階段再繼續(xù)深造,讀課教論,畢業(yè)后當(dāng)個(gè)老師還是很不錯(cuò)的?,F(xiàn)在教育學(xué)就業(yè)形勢(shì)不樂觀,純?cè)矸较虻木蜆I(yè)比較難,還是學(xué)一門學(xué)科教學(xué),最差的打算也能當(dāng)一名教師。
3.教育學(xué)本身就不是好就業(yè)的專業(yè),近年之所以熱,是因?yàn)椋瑢?duì)于想考研的考生來說,可以避開數(shù)學(xué)+統(tǒng)考的緣故。如果非得在教育學(xué)里找出容易就業(yè)的專業(yè):學(xué)前教育,課程與教學(xué)論,特殊教育學(xué)。人力資源開發(fā)和教育也算不錯(cuò)的。我覺得,與其三年后又為工作發(fā)愁,不如通過考研博一下,考個(gè)容易就業(yè)的方向。